מי בעד שוויון? שוויון בין ערבים ליהודים בישראל: סיכום מחקר עמדות עמותת סיכוי

Size: px
Start display at page:

Download "מי בעד שוויון? שוויון בין ערבים ליהודים בישראל: סיכום מחקר עמדות עמותת סיכוי"

Transcription

1

2 מי בעד שוויון? שוויון בין ערבים ליהודים בישראל: סיכום מחקר עמדות עמותת סיכוי כתיבה: נוהאד עלי ושי ענבר עריכה: רון גרליץ ויסמין הלוי

3 מי בעד שוויון? שוויון בין ערבים ליהודים בישראל: סיכום מחקר עמדות כתיבה: נוהאד עלי ושי ענבר עריכה: רון גרליץ ויסמין הלוי עיצוב ועימוד: מיכל שרייבר צילום העטיפה: קרן מנור / ActiveStills חוברת זו מופיעה באתר האינטרנט של העמותה: מותר ורצוי לצלם, להעתיק ולצטט מפרסום זה תוך ציון מפורט של המקור. אין לשכפל את הפרסום ללא רשות בכתב מהעורך. מחקר זה יצא לפועל תודות לתרומתם הנדיבה של: קרן פוהס Fohs Foundation פטסי לנדא Patsy Landa ירושלים רח' המשוררת רחל 17, בית הכרם, ירושלים טל' פקס jerusalem@sikkuy.org.il חיפה שד' בן גוריון 57, ת"ד 99650, חיפה טל' פקס haifa@sikkuy.org.il

4 תוכן העניינים 5 דבר המנכ"לים... 8 תקציר: ממצאים עיקריים, מסקנות והמלצות מבוא: ערך השוויון הקדמה: המחקר פרק א: שוויון האזרחים הערבים בעיני האזרחים היהודים: ממצאים ודיון... פרק ב: שוויון האזרחים הערבים בעיני עצמם: ממצאים ודיון סיכום והמלצות: חסמים והזדמנויות לקידום השוויון ועכשיו האחריות היא שלנו / רון גרליץ...

5

6 דבר המנכ"לים מחקר עמדות זה רואה אור בתקופה סוערת שבה עקרונות הדמוקרטיה הבסיסיים מותקפים והיחסים בין יהודים לערבים בישראל נמצאים במצב קשה. הממשלה המכהנת כיום נותנת לגיטימציה וכוח פוליטי חסר תקדים לגורמים שפועלים באופן שיטתי לצמצם את המרחב הדמוקרטי בישראל, מתנגדים לשוויון בין האזרחים הערבים והיהודים וחותרים לדה לגיטימציה של האזרחים הערבים ושל אזרחותם במדינה. ואולם היחסים בין יהודים לערבים ומעמדם של האזרחים הערבים מושפעים ממגמות שונות, ולעיתים אף מנוגדות. בד בבד עם הכוחות השליליים מתקיימת מגמה שונה. בעבודתנו מול משרדי הממשלה אנו נוכחים כי בקרב עובדים מסויימים במשרדי הממשלה גוברת המודעות להכרח לחלק את המשאבים בין האזרחים היהודים לאזרחים הערבים באופן שוויוני יותר ולתקן את העוול והאפליה המתמשכת. אנו ערים גם לפעילות אינטנסיבית של ארגוני חברה אזרחית הפועלים לשינוי המגמות השליליות ולבניית תשתיות מוצקות לחברה דמוקרטית, משותפת ושוויונית. מחקר העמדות המוצג בפניכם מאפשר לזהות את מאפייני דעת הקהל המזינים את שתי המגמות, החיובית והשלילית, את עוצמתם ואת מורכבותם ואת גורמי העומק שלהם. עמותת סיכוי ארגון משותף לאזרחים הערבים והיהודים היא מנושאי הדגל של המאבק לקידום שוויון בין האזרחים הערבים והיהודים בישראל. אנו מאמינים שהשוויון בין כל אזרחי המדינה צריך להיות אבן הפינה של כל דמוקרטיה, חברה ומדינה. לשם כך אנו עוסקים, בין השאר, בשינוי מדיניות. צעד ראשון לשינוי בתחום זה הוא שינוי התודעה של מקבלי ההחלטות, שכן למרות החוקים והתקנות בבירוקרטיה הממשלתית, התודעה היא עדיין גורם מפתח המשפיע על דרכי עיצובה של המדיניות הממשלתית וביצועה. לפיכך, מידע סדור לגבי עמדות הציבור היהודי כלפי הציבור הערבי, התמיכה בשוויון בקרב האזרחים היהודים והבנת התודעה של כלל האזרחים בישראל לגבי סוגיית השוויון הם כלי עבודה הכרחי לכל מי שמבקש להשפיע על מדיניות הממשלה. גם גורמי השלטון, בדרג הפוליטי ובדרג המקצועי, בודקים את מידת התמיכה שיש למהלכי מדיניות המקדמים שוויון. תמיכה ציבורית )ככל שקיימת( במדיניות לצמצום פערים היא אפוא גורם שללא ספק מזרז ודוחף מהלכים מסוג זה, אף כי השלטון אחראי לממש את השוויון גם אם רוב הציבור מתנגד לכך. ידוע שהיחסים בין האזרחים הערבים והיהודים בישראל הם יחסים קונפליקטואליים. לפיכך, חשוב עוד יותר ללמוד על העמדות של כל אחד מהצדדים כל אחד בפני עצמו, לאור גיבושו הלאומי והתרבותי ומיצובו במבנה הפוליטי והחברתי בישראל. מי בעד שוויון? 5

7 שהרי לפעמים העמדות משפיעות זו על זו, ופעמים רבות העמדות הנתפסות של הצד השני מהוות הצדקה לעמדות מסוג מסוים. טענות דוגמת "עקרונית אני תומך בשוויון אבל כיוון שהערבים לא רוצים להיות חלק מהמדינה אני מתנגד לכך", או "היהודים לא מוכנים לוותר על אף פריבילגיה ולכן אני לא מאמין שיהיה שוויון" הן נפוצות ומעצבות את העמדות ואת ההתנהגות של האזרחים ושל קובעי המדיניות. אך אותן עמדות נתפסות הן לעיתים אמיתיות ולעיתים מדומיינות. מכאן בא הצורך בביצוע מחקר עמדות שייתן לנו תמונת מצב עדכנית ומורכבת שתכלול היבטים רבים ככל האפשר של הדעות, התפיסות וההתנהגות של החברה בישראל כלפי שוויון האזרחים הערבים, ולאתר את הגורמים המזינים ומחזקים עמדות אלו. המחקר בדק לא רק את מידת הרצון בשוויון; העמקנו ובדקנו גם את סוגי השוויון שבהם מעונינים האזרחים, המחיר שכל צד )יהודים או ערבים( מוכן לשלם למען קידום השוויון, הציפייה של כל צד מהצד השני, ההתניות שכל צד מעמיד בפני הצד השני, ולבסוף מידת הרצון של האזרחים ליצור חברה משותפת ובאילו תנאים. מחקר עמדות הוא כלי שדרכו ניתן להתחקות אחרי הלכי רוח בציבור. הוא פותח צוהר לדעות ולעמדות של הנסקרים והמרואיינים ומהן אפשר להסיק מסקנות על אודות הכלל. תוצאות המחקר נתונות כמובן לפרשנויות שונות, וחלקן מובאות במסמך זה. המחקר מעמיד זו מול זו את עמדת האזרחים, יהודים מול ערבים, ומצייר תמונת מצב מורכבת המאפשרת לאתר נקודות פריצה שאפשר לחולל באמצעותן שינוי חיובי במסגרת מהלכים לקידום שוויון. במסגרת מהלכים אלו, תוצאות המחקר עשויות לסייע למגוון אסטרטגיות פעולה: אדבוקציה, לוביזם )שדולה(, פעילות ציבורית, מסע הסברה ועוד. המחקר המקיף שלפניכם, שנוצר בתהליך מורכב וארוך ודרש מאמץ מרוכז של אנשים רבים, כולל שיטות כמותיות ואיכותניות גם יחד, והוא תוכנן, בוצע ונותח על ידי אנשי מקצוע יהודים וערבים. בלי להקדים את המאוחר, חשוב לומר כבר עכשיו כי הממצאים העולים ממנו חדשניים וחלקם מפתיעים. המחקר מצא תמונה רב ממדית ובמקרים רבים שונה מן התפיסה המקובלת בדבר עמדותיהם הן של האזרחים היהודים והן של האזרחים הערבים. בין השאר, הממצאים מעידים על תמיכה מסוימת )לכל הפחות הצהרתית( במהלכים ליצירת חברה שוויונית בישראל. בראש ובראשונה, אנו מבקשים להודות לשלום )שולי( דיכטר, המנכ"ל השותף הקודם של סיכוי, אשר יזם את המחקר, גייס את המשאבים לעריכתו והוביל אותו עד לפרישתו מעמותת סיכוי בינואר שולי סבר כי חשוב להביא את המחקר לכלל סיום ועודד אותנו להמשיך במהלך גם אחרי סיום תפקידו. על כך מגיעה לו תודה והערכה. 6 מי בעד שוויון?

8 אנו מבקשים להודות לד"ר נוהאד עלי וד"ר שי ענבר, שטרחו על מלאכת המחקר, עיבוד התוצאות והכתיבה. תודה לצוות המומחים אשר סייעו בראשית הדרך: פרופ' סמי סמוחה, ד"ר אסעד גאנם, ד"ר שרה אוסצקי לזר ופרופ' מוחמד חאג' יחיא. תודה מיוחדת לגב' לאה פס ומר חיים לפיד אשר ערכו את קבוצות המיקוד בקרב האזרחים היהודים והצליחו להמשיג את התוצאות בדרך מרתקת אשר היוותה בסיס איתן למחקר. כמו כן אנו מודים לעלא חמדאן מצוות סיכוי על הערותיו המועילות בשלבי סיום הכתיבה. תודה רבה לתורמים, לגב' פטסי לנדא וקרן פוהס, אשר זיהו את החשיבות שבקיום מחקר עמדות מסוג זה, מימנו אותו ועודדו אותנו להמשיך בו למרות כל הקשיים. תודה מיוחדת וגדולה לעורכת יסמין הלוי, אשר סייעה במקצועיות, במסירות ובשקדנות להפוך את הטקסטים והנתונים שהגיעו ממקורות שונים לטקסט העומד כעת לפניכם. אנו מאחלים לכם קריאה מהנה ומעמידים את תוצאות מחקר זה לרשות כל מי שרוצה להבין טוב יותר את החברה בישראל. חשוב אף יותר לכל מי שפועל למען יצירת חברה שוויונית, דמוקרטית ומשותפת בישראל. בברכה, רון גרליץ ועו"ד עלי חייידר, מנכ"לים שותפים, עמותת סיכוי מי בעד שוויון? 7

9 תקציר: ממצאים עיקריים, מסקנות והמלצות המחקר שלפניכם בדק את עמדותיהם של אזרחים ערבים ויהודים בנוגע לשוויון. ייחודו של המחקר הוא שילוב של שיטות מחקר כמותניות ואיכותניות: סקר עמדות סטטיסטי וכן קבוצות מיקוד, ובקרב הערבים גם ראיונות עומק עם מנהיגי ציבור. באמצעות שילוב השיטות ניתן היה לברר לא רק את מידת הרצון בשוויון; העמקנו ובדקנו גם את סוגי השוויון שבהם מעוניינים האזרחים, המחיר שכל צד )יהודים או ערבים( מוכן לשלם למען קידום השוויון, ואת התנאים שכל צד מעמיד בפני הצד השני. הממצאים חושפים עמדות מורכבות של היהודים, וכן כמה מחלוקות עמוקות וקשות לגישור בין ערבים ליהודים, אך הם מפתיעים בפתיחות של היהודים כלפי מצוקותיהם של הערבים, בהכרה רחבה באי שוויון וברצון לשנות מצב זה: רוב ברור של היהודים )74%( מכירים בכך שהאזרחים הערבים מופלים לרעה במידה זו או אחרת, ורבים מהם הביעו אמפתיה למצבם. 60% מהיהודים סבורים כי קידום השוויון של האזרחים הערבים הוא אינטרס של המדינה. חוסר השוויון של אזרחי ישראל הערבים מפריע ליותר ממחצית מהאוכלוסייה היהודית בישראל )53%(. כמעט 40% מהיהודים מוכנים לתוכנית לצמצום פערים גם אם תפגע בהם אישית, כלומר הם מצהירים על מוכנות לשלם מחיר אישי כדי לצמצם את הפערים. אלה ממצאים חיוביים מרכזיים של המחקר בקרב היהודים, והם מעידים על בסיס תמיכה איתן במהלכים לקידום שוויון. עוד ממצא דרמטי של המחקר הוא התמיכה הרחבה בהשתלבות האזרחים הערבים. בקרב האזרחים הערבים יש תמיכה גורפת בהשתלבות כלכלית )88%(, פוליטית )81%( וחברתית )78%(. אצל היהודים המספרים נמוכים יותר, בעיקר בתחום הפוליטי, ובכל זאת, הרוב תומך בשילובם הכלכלי, הפוליטי והחברתי )70%, 52%, 65% בהתאמה(. התמיכה של שתי הקבוצות בהשתלבות, המהווה בסיס לחברה משותפת, היא אחד הממצאים החיוביים של המחקר. אצל הערבים נמצא קשר בין המגדר ובין הנכונות להשתלבות בחברה הישראלית. יותר מ 86% מהנשים הערביות תמכו בהשתלבות חברתית )אחוז גדול מזה של הגברים(, ומתחו ביקורת על החברה הערבית ושמרנותה. 8 מי בעד שוויון?

10 בסוגיה אחת יש תמימות דעים בין האזרחים היהודים והערבים בישראל השאיפה לשלב את הערבים בחברה הישראלית תוך שמירת הפרדה מסוימת בין שתי קבוצות האוכלוסייה. 59% מהאזרחים היהודים הביעו תמיכה בחיים בנפרד )כלומר ביישובים נפרדים או בשכונות נפרדות(, אך במעמד שווה. אף קבוצה לא מעוניינת בחיים משותפים מבחינת מגורים ומערכות חינוך אך יש כאמור ציפייה לשילוב בחיים הכלכליים והחברתיים. שתי הקבוצות מבקשות לשמור על מסגרות נפרדות, ובד בבד לצמצם את האי שוויון. האזרחים הערבים מודעים היטב להשלכות השוויון, ובמיוחד להיבט ההשתלבות בחברה הישראלית, אך אינם נרתעים מכך, במיוחד הנשים. נקודות המחלוקת העמוקות ביותר בין ערבים ליהודים נוגעות לשותפות במשאבים הסמליים ולשוויון בנוגע לאופי המדינה. 90% מהמשתתפים הערבים אמרו כי הם רואים את עתידם במדינת ישראל, אך סברו גם כי אופיה כמדינה יהודית מנציח את מעמדם ומשעתק את נחיתותם כמיעוט שולי במדינה, והם תופסים אותו כמכשול עיקרי בדרך לשוויון. רוב האזרחים הערבים )כ 80% ( דורשים שוויון הן כאזרחי המדינה והן כמיעוט לאומי: שוויון סמלי לאומי עקרוני ושוויון בחלוקת המשאבים. בקבוצת המיקוד של הפעילים הפוליטיים סברו כולם שרק שינוי אופיה של המדינה יוכל להביא לשוויון מלא. ממוצע של כ 70% מהערבים פסימיים בנוגע לסיכויי השוויון בישראל, גם אם הממשלה, הרוב או המיעוט יפעלו לקידומו. זהו ממצא חשוב ומטריד של מחקר זה. מרבית אזרחי ישראל היהודים תופסים את זהותה היהודית של המדינה כאקסיומה; זוהי מבחינתם מהותה והצדקת קיומה. לפיכך, החסם הברור, המוצק והקשיח ביותר בפני שוויון מלא הוא חוסר הנכונות של האזרחים היהודים לוותר על האופי היהודי של המדינה, בזהותה ובשליטה בה: ההמנון, השפה, הדגל, חוק השבות וראש הממשלה. הרוב המכריע אינו מוכן לשוויון בתחום זה. האזרחים היהודים מצפים מן האזרחים הערבים שישלימו עם מצבם כמיעוט ולא ינסו להגיע לשוויון מלא ברמה הלאומית והסמלית. יתרה מזו: חלק מן הרוב היהודי המעוניין לשלב את הערבים בחברת הרוב מבקש מהם לשנות חלקים בזהותם. ממצאים אלה מעידים על פער גדול וחוסר התאמה בין העמדות של יהודים וערבים בישראל. המחקר העלה כי גם סוגיית ה"שירות" נמצאת במחלוקת עמוקה. 74% מהאזרחים היהודים בישראל חושבים כי האזרחים הערבים צריכים לשרת שירות צבאי או אזרחי כלשהו. מן הממצאים עולה שהשירות נתפס בעיניהם כביטוי לנכונותם של הערבים להשתלב במדינה ולהזדהות עימה. עמדת הערבים בנושא היא הפוכה: רק 28% השיבו שהאזרחים הערבים צריכים לוותר יותר במחלוקת על שירות מסוג כלשהו. כאן פעורה בין האזרחים היהודים לערבים תהום המציבה אתגר למערכת היחסים ביניהם. כל הסכמה בנושא זה אשר תהיה משותפת הן להנהגה של החברה הערבית והן לשלטונות המדינה תוכל להוות מנוף להגדלת התמיכה בשוויון. מי בעד שוויון? 9

11 בסך הכול, כפי שטוען רון גרליץ בפרק הסיום, הממצאים מראים שאפילו במציאות של היום אין בסיס לתפיסה שהרוב תומך באותם גורמים שליליים הפועלים נגד שוויון ושותפות, ולכן גם אין אינדיקציה שהיחסים בין יהודים לערבים עומדים בפני החרפה: כל הגורמים והכוחות החיוביים הפועלים לקדם שוויון ושותפות נשענים על בסיס תמיכה ציבורי רחב שאותר במחקר. אם הקבוצה התומכת בשוויון )בניגוד למגמות הדוחפות להחרפה( תנהיג רצף של פעולות ומעשים שיצטברו למסה קריטית, אפשר יהיה לחולל שינוי במציאות. בנוגע למחלוקות העומק טוען רון גרליץ בפרק הסיום כי אפשר לחולל שיפור ניכר במצב גם בלי להגיע להסכמות בכל המחלוקות העומדות על הפרק, אך הדבר לא צריך להחליש את חובתנו לחתור אליהן. על הנהגת המדינה והנהגתם של האזרחים הערבים מוטלת חובה לפעול באופן אקטיבי לגיבוש הסכמות אלה בשני הצדדים. הדוח מזהה כמה הזדמנויות לקידום מצבם של הערבים לקראת שוויון. בקרב היהודים, השילוב של הכרה באי שוויון יחד עם הנכונות לפעול לצמצומו אף במחיר של פגיעה אישית מעיד על כיוון של פריצת דרך. יהודים רבים העידו שהיו רוצים לחיות במדינה שוויונית יותר, אך לרבים מהם יש תחושה שהמצב הנוכחי נובע מחוסר ברירה, ולכן הם מצדיקים אותו. לפיכך הם חיים במעין דיסוננס קוגניטיבי הנובע מן הסתירה בין תמיכתם בערכים דמוקרטיים ובין השלמתם עם האי שוויון במדינה. דיסוננס זה, אם ינוצל כהלכה באמצעות הדגשת הסתירות הפנימיות בעמדותיהם של היהודים, עשוי לעורר מוטיבציה לשינוי. פתרון אפשרי אחד יכול להיות התקדמות משמעותית לשוויון מלא במישור הכלכלי, תוך המשך הדיון על הסוגיות הנתונות במחלוקת. חשוב להשתמש בנכונות של האזרחים היהודים לעגן בחוק חלוקה שוויונית וצודקת יותר של המשאבים, כך שיותר תקציבים יגיעו לאזרחים הערבים. חשוב לפעול גם מול ההנהגה הפוליטית של האזרחים הערבים, ובעיקר לספר למנהיגים על מידת הנכונות של היהודים לקידום השוויון ועל מגבלותיה. במקביל לפעילות הסברתית בקרב האזרחים היהודים והערבים, חשוב לפעול גם בקרב מקבלי ההחלטות: להבהיר להנהגת המדינה כי הציבור היהודי בישראל נכון לקדם שוויון משמעותי יותר לאזרחים הערבים. פעילות זו תקל על השלטון לנקוט פעולות מעשיות לקידום השוויון. המחקר העלה אם כן שלצד מחלוקות עומק הנראות בשלב זה קשות לגישור, רוב האזרחים מעוניינים בשוויון ורוצים להסדיר את מערכת היחסים בין יהודים לערבים בישראל. 10 מי בעד שוויון?

12 מבוא: ערך השוויון השוויון הוא עיקרון מרכזי במשטר דמוקרטי, ועליו להיות ערך יסוד של כל חברה צודקת. ערך השוויון שולל אפליה או העדפה של בני אדם מטעמים של גזע, צבע, מין, לשון, דת, השקפה, לאום, מוצא, מעמד חברתי, נטייה מינית וגיל. יחס לא שוויוני פוגע בכבוד האדם ובערך העצמי שלו, גורם לתסכול, לתחושת חוסר שייכות לחברה ואי רצון ליטול בה חלק, ולפיכך הוא פוגע לא רק ב פ ר ט אלא גם בחברה כולה. בחברות רבות נחשב השוויון לאידיאל. 1 הוא מבטא מחויבות לעניים, לנכים, למיעוטים ועוד. נדמה לנו כי הרעיון נטוע עמוק בטבע האדם, עד כדי כך שבימינו קשה להעלות על הדעת חיים בלא רעיון השוויון, 2 אך למעשה השוויון בין בני אדם ובוודאי יישומו בפועל אינו מובן מאליו כלל. שיח השוויון מבחין בין שתי גישות עקרוניות לפירוש הזכות לשוויון: שוויון פורמלי טכני ושוויון מהותי. לפי הגישה הראשונה, שוויון משמעו יחס שווה למי שמצויים במעמד זהה בנסיבות דומות. הגישה השנייה, המהותית, גורסת כי שוויון בתוצאה הוא היעד שיש לשאוף אליו, ולפיכך מן הראוי להתחשב בנתוני פתיחה שונים )או בהבדלים אחרים( בין בני אדם או בין קבוצות. לפיכך, התפיסה הרווחת ביותר של השוויון בקרב חוקרים, ובמיוחד במערב, היא תפיסתו של אריסטו, שעל פיה יש לתת יחס שווה לשווים ויחס שונה לשונים בהתאם לשוני ביניהם. האי שוויון בין בני אדם בתחומים שונים מהווה בדרך כלל נקודת מוצא לדיון. מטבעם אין בני האדם אחידים או שווים, אך השוני ביניהם אינו סותר יחס שוויוני אל בני אדם כבני אנוש, כסובייקטים מוסריים וכנושאי זכויות יסוד. מדיניות המיישמת את עקרון השוויון יכולה להצדיק הן יחס שוויוני במטרה להתגבר על הבדלים הנתפסים כלא רלבנטיים )כגון הדרה בגלל צבע או מוצא(, והן חריגה ממנו מתוך התחשבות בהבדלים הנחשבים כרלבנטיים, כמו למשל הנהגת העדפה מתקנת בקבלה למקומות עבודה ומוסדות להשכלה גבוהה. תכונתו המבלבלת ביותר של מושג השוויון כפי שהוא מוכר לנו בחיי היומיום היא שהוא מציין בה בעת גם מצב עניינים קיים, גם ערך שיש לשאוף אליו וגם זכות הן 3 זכות "טבעית" והן זכות חברתית או משפטית. תפיסת השוויון בישראל במגילת העצמאות של מדינת ישראל מצוין: "מדינת ישראל תשקוד על פיתוח הארץ לטובת כל תושביה ]...[ תקיים שוויון זכויות חברתי ומדיני גמור לכל אזרחיה בלי הבדל דת, גזע ומין; תבטיח חופש דת, מצפון, לשון, חינוך ותרבות ]...[ אנו קוראים גם בתוך התקפת הדמים, הנערכת עלינו זה חודשים לבני העם הערבי תושבי מדינת מי בעד שוויון? 11

13 ישראל לשמור על השלום וליטול חלקם בבניין המדינה על יסוד אזרחות מלאה ושווה ועל יסוד נציגות מתאימה בכל מוסדותיה..." היהודים בתפוצות לחמו במשך דורות על שוויון חופש האמונה, על שוויון בזכויות הפרט ועל שוויון בזכויות המיעוטים ומילאו תפקיד מרכזי בתנועות לשוויון כלכלי חברתי ברחבי העולם. אך בישראל, שיח השוויון הכלכלי בפרט והשוויון בכלל הוא חלק משיח אליטיסטי 4 שאינו מעסיק את רוב הציבור היהודי. כפי שעולה מתוצאות המחקר שלפנינו, גם המשמעויות של השוויון בקרב הציבור היהודי בישראל אינן אחידות וכוללות סתירות פנימיות רבות. כמו שאמר פרופ' אהרון ברק, לשעבר נשיא בית המשפט הגבוה לצדק: "אני חושב שאם תשאלו יהודי אם הוא בעד שוויון זכויות לערבים, הוא יגיד 'כן, בוודאי'. אם תשאלו אותו אם הוא בעד לזרוק את הערבים לים, הוא גם יגיד שכן, והוא אינו רואה כל סתירה בין הדברים." סמוחה מסביר כי הדומיננטיות של היהודים, הנהנים מעדיפות ברורה בגישה לכל המשאבים, אינה מאפשרת תחרות שווה על משאבים ועל עיצוב "הטוב המשותף" בין יהודים לערבים. 5 מצב זה אינו עולה בקנה אחד עם תפיסת השוויון. הראבן 6 מציין כי גם מקץ 50 שנות קיום מדינת ישראל, בני הנוער ]היהודים[ עדיין לא הפנימו שהמדינה, מתוקף ערכיה, חייבת להיות מדינת שוויון אזרחי גם לאזרחיה הערבים. בשל היעדר הגדרה משפטית רשמית למושג שוויון בישראל, והעובדה כי ישראל היא אחת המדינות הבודדות במערב שלא עיגנה בחוק את זכותו של האדם לשוויון בכל תחומי חייו, נדרשו בתי המשפט לפסוק בסוגיות כאלו פעמים רבות. באחת הפסיקות של בג"ץ נקבע כי "תפיסת השוויון משמעותה יחס שווה לשווים ויחס שונה לשונים. הפליה משמעותה יחס שונה אל שווים ויחס שווה אל שונים." 7 בית המשפט העליון נאלץ להוות מקור לביסוס חובתן של רשויות השלטון לנהוג בשוויון כלפי אזרחי המדינה. הזכות לשוויון בישראל הוכרה אפוא בפסקי דין רבים של בית המשפט העליון, והיא נחשבת חלק מן הזכות לכבוד, אשר נכללה בחוק יסוד: כבוד האדם וחירותו. חוקים אחרים נחקקו כדי להגן על השוויון בתחומים מסוימים, כגון חוק שיווי זכויות האישה או חוק שוויון זכויות בעבודה. זכויות המיעוט במשטר דמוקרטי בדוח ועדת אור נכתב: יחסי מיעוט ורוב הם בעייתיים בכל מקום, ובמיוחד במדינה המגדירה את עצמה על פי לאומיותו של הרוב. לדילמות המתעוררות במדינה כזו אין למעשה פתרונות מושלמים ויש גם הטוענים כי קיים ניגוד מהותי בין עקרונות מדינת לאום רובנית לבין עקרונותיה של דמוקרטיה ליברלית. בכל מקרה, כינון הרמוניה סבירה ביחסי רוב ומיעוט היא משימה קשה המוטלת על כל מגזרי החברה. משימה זו מחייבת מאמץ מיוחד מצד 12 מי בעד שוויון?

14 מוסדות המדינה המבטאים את ההגמוניה של הרוב, וזאת על מנת לאזן את היפגעותו של המיעוט כתוצאה מנחיתותו המובנית מספרית והשפעתית. הימנעות ממאמץ כזה, או עשייתו באופן בלתי מספק, יוצרת בקרב המיעוט תחושות קיפוח ומציאות של קיפוח, אשר עלולות להחמיר במרוצת הזמן. מאפיינים אלה תופסים גם לגבי מצבו של 8 המיעוט הערבי במדינת ישראל, אשר מבחינות רבות מופלה לרעה. תביעתם הראשונה של נציגי קבוצות מיעוט היא התביעה לשוויון מלא. תביעה זו משקפת את העובדה הידועה כי חברי קבוצות רוב נוטים להפלות בני קבוצות מיעוט, הן בשל נטייה לנהוג הפליה ב"אחרים" בכלל והן בגלל חולשתם הפוליטית של בני קבוצות מיעוט. בעוד השאיפה להשגת שוויון למיעוטים היא בסיסית בכל חברה דמוקרטית ליברלית, הדרכים להשגתו נתונות לוויכוח. מבחינה אתנית, לאומית ותרבותית, יותר מ 90% ממדינות העולם מוגדרות כיום כמדינות פלורליסטיות. 9 מערכת היחסים בין המדינה למיעוטיה תלויה באופי המדינה, בסוג המשטר, ובמאפייני המיעוט וגודלו. הסדרת מערכת יחסים זו היא אחד האתגרים הגדולים ביותר של חברה אזרחית מודרנית. מיעוטים מבקשים בדרך כלל זכויות קיבוציות, בנוסף לזכויות המוענקות לחברי קבוצת מיעוט כפרטים. תכליתן של זכויות קיבוציות היא לסייע לבני קבוצת המיעוט לשמר את זהותם ואת ייחודם התרבותי 10 באמצעות ניהול עצמי של תחומי חיים שונים, מערכת חינוך בשפת המיעוט שבה נלמדים תכנים הנקבעים על ידי הנהגת 11 המיעוט, חופש דת ופולחן וכו'. מימוש זכויות המיעוטים בישראל: המקרה של המיעוט הערבי פלסטיני בדצמבר 2010 מנתה אוכלוסיית ישראל כ 7.6 מיליון תושבים, כחמישית )כ 20% ( מהם ערבים )כולל תושבי מזרח ירושלים שאינם אזרחים( וכ 17% מהם אזרחים ערבים. לאזרחים הערבים הפלסטינים בישראל כמה זכויות מיעוט. מצד אחד יש להם זכויות פוליטיות והם זכאים לבחור ולהיבחר למוסדות המדינה כמו לכנסת ולרשויות המקומיות. ישראל גם מכירה בזכותן של קבוצות המיעוט בישראל לשמור על ייחודן בתחומי דת, לשון ותרבות, אולם אלו זכויות חלקיות: הן פחותות מזכויותיה של קבוצת הרוב, ולכן מימושן הוא חלקי. מצד שני, במציאות קיימת אפליה בהקצאת משאבים לאזרחים הערבים בכלל ולרשויות המקומיות הערביות בפרט )להרחבה ראו מדדי השוויון של עמותת סיכוי בשנים האחרונות(. יש אפליה בתעסוקה ובקבלה למקומות עבודה בשוק הפרטי והציבורי, אין שיתוף של מפלגות ערביות בשלטון והן מעולם לא הוזמנו להשתתף בקואליציה )יוצאת דופן היא ממשלת רבין השנייה, שהיתה במשך שנתיים ממשלת מיעוט שבה המפלגות הערביות היו לשון מאזניים וחלקן היוו חלק מי בעד שוויון? 13

15 מהגוש החוסם שאפשר את כהונתה וגרמו להסטת תקציבים אל היישובים הערביים. לכן יש הטוענים כי היו למעשה שותפות לשלטון אף כי לא באופן פורמלי(. משמעותה של מדינת לאום יהודית הגדרתה של ישראל כמדינת העם היהודי היא מטרה לביקורת נוקבת מצד הטוענים כי מדינה המוגדרת כיהודית אינה עולה בקנה אחד עם שוויון אזרחי ולאומי. את ביטוייה של הביקורת אפשר למצוא בין היתר במסמכי החזון העתידי שפרסמו אנשי רוח ואינטלקטואלים ערבים אזרחי ישראל בשנת באחד המסמכים נטען: מערכת המשפט הישראלית כוללת מספר חוקים מרכזיים המייצרים )ועל כן מנציחים( את אי השוויון בין יהודים לערבים בישראל באופן גלוי jure(.)de הנורמה המשפטית עצמה הינה נורמה הנוטה בגלוי לטובת קבוצת הרוב. הטיה זו שרירה לא רק בתחומים הסימבוליים, כגון דגל המדינה וסמליה, היא מחלחלת עמוק ומשפיעה גם על מעמדם המשפטי של הערבים הפלסטינים בישראל בתחומים יסודיים בחייהם. תלות רשמית זו גורמת לקלאסיפיקציה רשמית פומבית של האזרחות הישראלית: אזרחות סוג א', שאותה נושא אזרח הנהנה מההעדפה הקאנונית הנ"ל; ואזרחות סוג ב' ו ג', שאותה נושא זה שהעדפה זו נשללת ממנו. ]...[ הגדרתה הרשמית של ישראל כמדינת העם היהודי היא בבחינת חומה אידיאולוגית 12 מבוצרת בפני אפשרויות הנהגת שוויון מהותי מלא לאזרחיה הערבים. מדינת ישראל מוגדרת כמדינת העם היהודי, ובכך היא מדינתם של כל בני הלאום היהודי. לפיכך, האזרחים הערבים פלסטינים אזרחי המדינה אינם יכולים להזדהות עם סמליה, הכוללים מוטיבים יהודיים. אופיה של ישראל כמדינה יהודית משליך גם על יישום הזכות לשוויון: ליהודים ניתנת עדיפות על פי חוק השבות, המאפשר את עלייתם של יהודים בלבד ומקנה להם אזרחות אוטומטית. זכות זו אינה מוקנית לערבים שנולדו בארץ וברחו או גורשו ממנה במהלך אירועי הנכבה הם ובני משפחתם. 14 מי בעד שוויון?

16 הקדמה: המחקר מטרת מחקר העומק שלפניכם היא כפולה: 1. לקבל תמונת מצב עדכנית ומורכבת שתכלול היבטים רבים ככל האפשר של הדעות, התפיסות וההתנהגות של הציבור הישראלי כלפי שוויון האזרחים הערבים בישראל, ולאתר את הגורמים המזינים ומחזקים עמדות אלו. 2. לאתר נקודות פריצה שאפשר לחולל באמצעותן שינוי לקדם שוויון באופן כללי או למקד סביבן מסע הסברה. הממצאים העולים מהמחקר יכולים להפתיע בפתיחות וברגישות של האוכלוסייה היהודית ובמורכבות עמדותיה לגבי קשייהם של האזרחים הערבים בישראל ובהבדלים בין קבוצות שונות בתוך הציבור הערבי בנוגע להיבטים מסוימים של סוגיית השוויון. אין הכוונה כאן לעסוק בהיבטים המשפטיים של השוויון, אלא בעמדות ובהבדלים בעמדות בנוגע לקיומו, חשיבותו בתחומים שונים, האחריות לו והסיכויים לממשו. מחקרים רבים הראו כי מעוטי יכולת בכלל ומיעוטים ממעמד סוציו אקונומי נמוך נוטים לתמוך בשוויון כערך ובשוויון כלכלי בפרט. כל מדיניות שמיועדת לצמצם פערים סוציו אקונומיים, אם תיושם כהלכה, רק תיטיב עמם ותשפר את מצבם. האזרחים הערבים נמנים ברובם עם השכבות המוחלשות בישראל, ולכן טבעי היה לצפות שיתמכו בערך השוויון, אך עמדותיהם כלפי סוגיות רבות, כולל כלפי שוויון, נקבעות על פי שייכותם האתנו לאומית ולא רק על פי מצבם החברתי כלכלי. ניסינו להתמודד עם המשמעויות השונות של השוויון תוך ניסיון לעמוד על עמדותיהם של ערבים ויהודים סביב הצורך בשוויון: הצורך בהשתלבות חברתית, תרבותית, כלכלית ופוליטית בחברה הישראלית; הבדלים בתפיסת השוויון; הזכות לשוויון; האחריות לאי שוויון; והנכונות לוויתורים בדרך להשגת שוויון סימבולי )כמו אופי המדינה וייצוג הולם בסמליה( תמורת שוויון חומרי, חלוקת משאבים הולמת ונכונות לשירות כלשהו כחלק מחובות האזרח. המחקר בחן את הנושאים האלה: עמדות כלליות לגבי שוויון בין בני אדם כיצד נתפס נושא השוויון ומהי המשמעות המיוחסת לו? יחסו של הציבור היהודי לערבים כמה מגע יש ליהודים עם ערבים? אילו תפיסות רווחות לגבי אפליית ערבים בפועל? עמדות כלפי שוויון בין יהודים לערבים בישראל מה מידת ההסכמה/ההשלמה עם האי שוויון? מי תומך בשוויון בין יהודים לערבים? מי בעד שוויון? 15

17 הגורמים שנתפסים כתנאי לשוויון מלא בין יהודים לערבים מהם גבולות השוויון הנתפס כרצוי ו/או אפשרי? הגורמים האחראים לאי שוויון בין יהודים לערבים מהם לדעת המשתתפים הגורמים המסבירים את המצב הקיים? מי צריך לוותר במחלוקות השונות בין יהודים לערבים כדי להגיע לשוויון מהי הנכונות לחולל שינוי ומהן ההתניות לשינוי? מה צריך להתקיים כדי שניתן יהיה לקדם בישראל שוויון בין יהודים לערבים, ואיך אפשר לחולל את השינוי ברמה האסטרטגית והטקטית? מחקר זה ייחודי משתי בחינות: ראשית, מבחינה מתודולוגית הוא כלל שילוב של מחקר כמותי ואיכותני. שנית, המחקר התמקד אך ורק בסוגיית השוויון על כל מרכיביה: בנכונות של קבוצות המיעוט והרוב לוויתורים כדי להגיע לשוויון, בהבחנה בין סוגים שונים של שוויון בתחומים שונים, ובבחינת העמדות בנוגע לעומקו והיקפו בקרב קבוצות רבות באוכלוסייה. בשנים האחרונות, ובמיוחד מאז אוקטובר 2000, עלה נושא השוויון לסדר היום הציבורי כמנבא דפוסי התנהגות בקרב האזרחים הערבים. מחקר זה התבסס על היכרות מעמיקה עם ההתפתחויות הללו, עם מחקרים קודמים בנושא ועם התובנות שעלו מהם. לבסוף, מלבד התובנות והפרשנות במחקר אודות עמדות הציבור, המחקר כולל גם כמה המלצות מעשיות לקידום השוויון בישראל. מתודולוגיה כאמור, המחקר נערך בשיטות כמותיות ואיכותניות גם יחד. בצד הכמותי נערך הן בקרב היהודים והן בקרב הערבים סקר באמצעות שאלון. מתוך כוונה להתאים את השאלות לאוכלוסיה הנחקרת נשאלו היהודים שאלות המתאימות להם, והערבים נשאלו שאלות אחרות המתאימות להם; בצד האיכותני נערכו קבוצות מיקוד של ערבים ושל יהודים, וציטוטים מפי המשתתפים בקבוצות המיקוד מובאים לכל אורך המחקר. אצל האזרחים הערבים היה מרכיב נוסף: כדי להעמיק את ההיכרות עם עמדותיהם ערכנו, בנוסף לסקר הכמותי וקבוצות המיקוד, גם ראיונות עומק עם מנהיגי ציבור ראשי מועצות מקומיות, אנשי דת, חברי כנסת ממפלגות שונות וכו'. משתני העמדות במחקר זה נותחו על פי המשתנים הבאים: דת ומידת הדתיות, מגדר, גיל, השכלה, עיור ואזור מגורים )גליל, משולש, נגב וערים מעורבות אצל האזרחים הערבים(, מאפייני יישוב המגורים )קיבוצים, התנחלויות או יישובים אחרים אצל היהודים(, ותק בארץ )יהודים עולים או ותיקים( וכו', כדי לעמוד על הבדלים הנובעים ממשתנים אלה )למשל הבדל בין עמדותיהם של נשים וגברים(. 16 מי בעד שוויון?

18 אוכלוסיית המחקר, תהליך הבדיקה ואיסוף הנתונים בקרב היהודים הוגדרה אוכלוסיית המחקר כ"כל האוכלוסייה היהודית הבוגרת בישראל", ולפיכך התקיימו פגישות של 8 קבוצות מיקוד על ידי מכון "מיקוד" )בניהולם של לאה פס וחיים לפיד(, בהשתתפות 55 משתתפים יהודים בסך הכול. המשתתפים נחלקו ל 28 משתתפים ממעמד בינוני גבוה לעומת 27 ממעמד בינוני נמוך. חלוקה דומה היתה בנטיות הפוליטיות )שנבדקו על פי הצהרת המשתתפים לפני הראיון(. ההבדלים בין החתכים לא היו גדולים. נתאר תחילה את התמונה הכוללת, המאפיינת את רוב האוכלוסייה היהודית הנחקרת, ואחר כך נתייחס לכמה אבחנות דקות יותר בין ימין לשמאל ובין המעמד הגבוה לנמוך. פגישותיהן של הקבוצות נערכו במתכונת אחידה. כל פגישה נמשכה כשעתיים, ובמהלכה נחשפו המשתתפים לגירויים ושאלות דומות. לאחר מכן נערך בקרב היהודים סקר עמדות שהתבסס על ממצאי השלב האיכותני ובמסגרתו רואיין מדגם מייצג של 550 פרטים )כאמור, מתוך "כל האוכלוסייה היהודית הבוגרת בישראל"( שנערך על ידי מכון דחף. המשתתפים נדגמו בשיטת השכבות. הבדיקה התמקדה בשני חתכי גיל בעלי רקע סוציו אקונומי ונטיות פוליטיות שונות. בשל מורכבות הנושא הוחלט להתרכז בחתך אוכלוסייה המתפרש על טווח גילים מצומצם יחסית אך בעל משקל רב באוכלוסייה: בני בחתך סוציו אקונומי בינוני נמוך ובינוני גבוה, מצביעי ימין, מצביעי מרכז ומצביעי שמאל. נתוני הסקר הכמותי נאספו בראיונות טלפוניים שנערכו על סמך שאלון מובנה. עולים מחבר המדינות רואיינו ברוסית. חלק מהראיונות נערכו בדצמבר מהלך הראיונות הופסק במהלך המתקפה על עזה )"עופרת יצוקה"( וחוד ש פרק זמן מסוים אחריה, בסוף אפריל בקרב הערבים התקיימו פגישות של תשע קבוצות מיקוד בהשתתפות 87 איש, ובהם פוליטיקאים ופעילים פוליטיים, סטודנטים, אנשי חינוך, שכירים, נשים מועסקות ולא מועסקות, פעילים חברתיים, תושבי הנגב ותושבי המשולש. כמו כן נערכו שיחות מונחות ראיונות עומק עם תשעה אנשי ציבור ערבים, גברים ונשים, מתחומי החינוך, התקשורת האקדמיה, וכן ראשי ערים ומועצות מקומיות, ראשי עמותות ופעילים של החברה האזרחית. לאחר מכן נערך סקר עמדות שהתבסס על ממצאי השלב האיכותני. בקרב הערבים נערך הסקר פנים אל פנים בבית המרואיין על ידי מראיינים ששפת אמם ערבית ושהודרכו למשימה זו בידי עורכי המחקר. בסקר נכלל מדגם מייצג שנערך בקרב 407 אזרחים ערבים בני 18 ומעלה בישראל מ 30 יישובים בגליל, במשולש, בנגב ובערים המעורבות. המידע נאסף בין דצמבר 2007 לינואר סיכום המחקר שיובא כאן הוא אינטגרציה של הממצאים מן השלב האיכותני והשלב הכמותי. בפרק הראשון נביא את הממצאים העיקריים מן המחקר שנערך מי בעד שוויון? 17

19 בקרב יהודים: האם היהודים מכירים בכך שבישראל שורר אי שוויון ביניהם ובין הערבים? מה הם חושבים על כך ואיך הם מתמודדים עם הידיעה הזאת? לבסוף, נביא את הממצאים הנוגעים למה שהיהודים רוצים ומוכנים לעשות כדי לפעול לשינוי המצב, ובאילו תנאים. בפרק השני נביא את הממצאים העיקריים מן המחקר שנערך בקרב ערבים: עד כמה הם מאמינים שצריך לשרור שוויון בין ערבים ליהודים בישראל, איזה סוג של שוויון הם מבקשים, מהן השלכותיו ומהו מחירו, מי אחראי לאי שוויון, מי צריך להתפשר יותר בסוגיות העומדות על הפרק, ומהם הסיכויים להגיע לשוויון. 18 מי בעד שוויון?

20 פרק א שוויון האזרחים הערבים בעיני האזרחים היהודים: ממצאים ודיון החברה היהודית חלוקה בניתוח מצבה של החברה הערבית בישראל, בהערכת מידת האי שוויון הקיים בין האזרחים הערבים ליהודים ובקביעת הסיבות לו. בקבוצות המיקוד שערכנו בקרב היהודים גילינו כי הם תופסים את האזרחים הערבים בדרך מורכבת, רבת ממדים ורוויית סתירות, שמעורבים בה בכפיפה אחת רגשות עזים, תבניות תפיסתיות, קטעי מידע ודעות קדומות מסוגים שונים. תפיסה זו אינה מאורגנת ומעובדת בתודעת המשתתפים. להערכתנו, תחושותיהם, מחשבותיהם ודעותיהם כלפי האזרחים הערבים אינן מצויות במרכז התודעה ואינן מגובשות ואחידות. התוצאה היתה תהליך של גיבוש דעה תוך כדי דיון בקבוצות, וכנראה גם תוך כדי המענה על שאלון הסקר הכמותי. בין היתר התגלעו מחלוקות בשאלות הבאות: האם האזרחים הערבים מופלים לרעה? אם כן, במה מתבטאת האפליה ומהם הגורמים לה? האם מצבם הנחות של האזרחים הערבים לעומת האזרחים היהודים נובע מאפליה? האם תרבותם של האזרחים הערבים היא הגורם למצבם? מעל לשאלות אלו מתנוססת השאלה מהי המשמעות של אפליית קבוצת מיעוט לחברה הישראלית: מהן ההשלכות של אפליה זו על חברה התופסת את עצמה כחברה ערכית ודמוקרטית? מידת האי שוויון ]להיות ערבי זה[ מצב של דיכאון, לא רוצה להיות ערבי ישראלי, זה קיפוח כל הזמן... הייתי חשה שאני מיותרת במדינה שהיא לא של כל אזרחיה. הם כמו נטע זר כאן. היחס הוא של כבדהו וחשדהו. רואים ערבי, לא רואים בן אדם, רואים קודם כל משהו רע, אולי מחבל... ישר חושדים בו. בכל קניון ואפילו בית חולים הם עוברים בדיקות קשות. לנו נותנים בקלות לעבור, אותם ממש עוצרים ובודקים ולפעמים לא נותנים להם להיכנס. כשהמשתתפים היהודים בקבוצות המיקוד נשאלו באופן ישיר על מידת השוויון בין יהודים לערבים בישראל, היתה הסכמה כמעט מלאה שיש מידה כזו או אחרת של אי שוויון. מידת הפער היתה נושא לוויכוח: גודלו ועוצמתו, היקפו, התחומים שבהם הוא מורגש יותר או פחות כל אלה שנויים במחלוקת, וכך גם הפרשנות על משמעותו של חוסר השוויון. מי בעד שוויון? 19

21 רוב האזרחים היהודים מבינים את מצבם של האזרחים הערבים בישראל ואף מגלים אמפתיה לקשייהם, לתחושת העלבון שלהם ולתפיסת הקושי בהשגת שוויון מלא. ואולם, הממצאים באוכלוסייה היהודית מלמדים על אמביוולנטיות. מצד אחד ניכרים גילויים ברורים של אמפתיה לקשיים של הערבים, ומצד אחר ראייה פסימית ולא נאיבית בנוגע למידת התיקון שניתן להשיג בשלב זה. הכרה באי שוויון בפני המרואיינים הוצגה השאלה: "האם לדעתך האזרחים הערבים בישראל מופלים או לא מופלים לרעה?" טבלה מס' 1 מציגה את תגובות המרואיינים. טבלה מס 1: הכרה באי שוויון בקרב היהודים, לפי ותק בארץ )באחוזים( לדעתך, האזרחים הערבים כלל המדגם ותיקים עולים כלל לא מופלים מופלים במידה מסוימת מופלים במידה ניכרת מופלים במידה רבה לא השיבו סך הכול התשובות מראות כי 74% מהאזרחים היהודים מכירים בכך שהאזרחים הערבים מופלים לרעה, וכתוצאה מכך קיים אי שוויון בין אזרחים יהודים לערבים בישראל. זהו ממצא עיקרי המעיד כי רוב האזרחים היהודים מכירים בכך שהאזרחים הערבים מופלים לרעה. ואולם עולה מהטבלה גם כי רבע מהאזרחים היהודים חושבים שהאזרחים הערבים לא מופלים לרעה כלל. משתתפים בקבוצות המיקוד שהכירו באפליה התבטאו כך: "להרגיש כל הזמן סוג ב', נחות... לא יודעים את הזכויות שמגיע להם. הם מסכנים." "קשה לחשוב עליהם, אני לא מקנאה בהם... להרגיש שמוות של ערבי לא שווה מוות של יהודי... זה עצוב, כי זו תחושת קיפוח עמוקה שמלווה בכל מקום." 20 מי בעד שוויון?

22 מתייחסים אליהם מאוד לא יפה... מעליב מאוד מה שעושים להם... זה להיות עם ולהרגיש בלי, להרגיש בחוץ כל הזמן ובכול זה לא פשוט הבדיקות שעושים להם בכל מקום. משפיל." "הערבי כאן הוא אזרח מסוג ב'. איך שלא תסתכל על זה הם מקופחים" מנגד, יש גם שהתבטאו כך: "שוויון זה ביטוח לאומי, כספים, דעות פוליטיות... יש להם שוויון מלא, גם בפני החוק. תראה לי בית משפט שיפלה ערבי. ומי שרוצה להצליח כאן מהם, יכול גם כלכלית וגם מקצועית." "אין אי שוויון. ערבי יכול להיות מה שהוא רוצה מדען, רופא וכדורגלן... הוא יכול לבחור לכנסת, להביע את דעותיו גם נגד המדינה אז איפה יש אי שוויון?" "כשעוברים בוואדי עארה ורואים את הווילות שלהם, או בכפרים בגליל, אז איפה האי שוויון?! יש להם בתים יפים, מכוניות מפוארות... נוח להם לחשוב ככה." "התקשורת מנפחת את הנושא... גם כשפה ושם יש הזנחה, היא עושה מזה רעש גדול." מבדיקת הקשר עם משתנים סוציו דמוגרפיים עולה כי הק רבה לדת היא המשתנה העיקרי שמסביר את השונות בין אנשים באשר לתפיסת האפליה של האזרחים הערבים. חלקם של המסורתיים והדתיים שטוענים שהערבים כלל לא מופלים לרעה גדול משמעותית מהחלק המתאים בקרב החילונים )35% לעומת 15%(. לעומת זאת, חלקם של החילונים הסבורים כי הערבים מופלים לרעה במידה ניכרת או במידה רבה גבוה מאשר החלק המתאים בקרב הדתיים 44%( לעומת.)21% במשחק הזה היום כולנו מפסידים גם אנחנו גם הם. בואו נקרא לזה בשמו, זה כאילו נכנסנו לאיזו ביצה שאף אחד לא רוצה בה. זה צריך לספק גם את הישראלים וגם את הערבים להראות את הרווח, להראות לשני הצדדים שהמצב לא טוב להם ורק מזיק, ואם ינסו משהו אחר זה יהיה טוב. בקרב הדתיים אין משתנה מסביר נוסף. בקרב החילונים יש משתנה מסביר נוסף ותק בארץ. חלקם של העולים החילונים שחושבים שהערבים לא מופלים לרעה כלל גבוה יותר באופן דרמטי מאשר החלק המתאים בקרב החילונים הוותיקים )37% לעומת 9%(. בקרב העולים החילונים יש משתנה מסביר נוסף הגיל: בקרב בני 41 ומעלה בקבוצה זו, חלקם של מי שחושבים שהערבים לא מופלים לרעה גבוה משמעותית מהחלק המתאים בקרב צעירים יותר )51% לעומת 17%(. מי בעד שוויון? 21

23 טבלה מס 2: השלמה עם מצב של אי שוויון בקרב היהודים )באחוזים( לא מסכים/ נוטה לא להסכים נוטה להסכים/ מסכים לא השיבו סה"כ האי שוויון בין האוכלוסייה היהודית והערבית בישראל לא מפריע לי כיוון שישראל מוגדרת כמדינת העם היהודי היא לא יכולה להיות שוויונית לערבים אזרחי המדינה לא מגיע שוויון מלא קידום השוויון של האוכלוסייה הערבית הוא אינטרס של מדינת ישראל ניתן להגיע לשוויון מלא בין האוכלוסייה הערבית ליהודית בישראל לא משנה מה תעשה הממשלה, אי אפשר להגיע לשוויון בין יהודים לערבים בישראל לא משנה מה יעשה הרוב היהודי, אי אפשר להגיע לשוויון בין יהודים לערבים בישראל ממצאי המחקר מראים שחוסר השוויון של אזרחי ישראל הערבים מפריע ליותר ממחצית מהאוכלוסייה היהודית בישראל )53%(. יתר על כן, משאלה אחרת נמצא כי לתפיסתם של 60% מהיהודים, קידום השוויון הוא אינטרס של המדינה. ממצא חשוב נוסף הוא כי 64% מהאזרחים היהודים אינם מסכימים או נוטים לא להסכים עם הקביעה שלערבים אזרחי המדינה לא מגיע שווין מלא, ובמילים אחרות הם נוטים לחשוב, לפחות ברמה ההצהרתית, כי ראוי שיהיה שוויון מלא בין יהודים לערבים. להערכתנו, האי שוויון מנוגד לתפיסה הערכית של האזרחים היהודים כיחידים וכחלק מן הקולקטיב הישראלי יהודי הציוני: הוא פוגע במרכיב חשוב של הזהות האישית, החברתית והלאומית ובתפיסתם כי הם טובים יותר משכניהם במזרח התיכון. זוהי 22 מי בעד שוויון?

24 פגיעה המצריכה התייחסות ומענה. לדברי מרבית היהודים, מדינת ישראל צריכה להיות שוויונית כלפי כל אזרחיה. רובם הגדול )64%, ובצורה בולטת יותר עולים חדשים( חושבים כי פערים כלכליים הם הוגנים רק אם יש שוויון הזדמנויות. הממצאים מראים בבירור כי מרבית היהודים חושבים שמצבה של האוכלוסייה הערבית לא תואם את הערכים שהמדינה והחברה הישראלית מתיימרת להחזיק בהם. הדברים באו לידי ביטוי בהתייחסות של משתתפי קבוצות המיקוד, אשר התבקשו לתאר את עצמם כהורה ערבי המסייע לבנו לכתוב חיבור על הערבים בישראל: "הייתי מספר לילד ]שאמור לכתוב חיבור על הנושא[ שערבי פה לא באותו מעמד כמונו. הם מקבלים יחס לא צודק שאני מבין אותו... אבל יחס לא צודק לא שווה לנו, שאני לא תמיד מסכים לו." "הייתי מתחיל ללמד את הילד להגדיר ערבי על פי התרבות שלו. שילמד מה זה ערבי בעצם כאדם, קודם כול, לחקור מה זה ערבי, איך הוא חי כשווה בין שווים. בחלק השני שישווה איך הוא חי במדינת ישראל, מהן הזכויות שלו, שישווה ילד ערבי לילד יהודי ויראה לבד מה ההבדל, מה יש לו כילד ערבי לעומת הילד היהודי... מה לא בסדר כאן ואיך אפשר לשנות את המצב." " תלוי בהורים מה הם רוצים לספר לילד לפי המצב האמיתי, או משקפיים יותר ורודות שהילד יוכל לסבול את זה..." "אני לא הייתי מספרת לילד שהם חיו כאן במשטר צבאי עד אמצע שנות השישים... הייתי נמנעת לומר לו את זה כי זה כבד." יוצא אם כן כי בעיקרון, מרבית האזרחים היהודים בישראל סבורים שהמדינה צריכה לנהוג בשוויון כלפי כל אזרחיה יהודים וערבים. רוב האזרחים היהודים גם מכירים באפליית האזרחים הערבים, וחשוב לא פחות עמדתם היא שהמצב הזה צריך להשתנות. כמו בסוגיית ההכרה באי שוויון, גם בסוגיית ההשלמה/הסכמה עם האי שוויון בדקנו את הקשר בין מאפיינים סוציו דמוגרפיים לעמדות. מצאנו כי ק רבה לדת היא המשתנה העיקרי שמסביר את השונות בין אנשים באשר לנכונותם להשלים או להסכים עם אי שוויון, כלומר שחלקם של התומכים באי שוויון או מסכימים אתו יורד בהדרגה: בקרב הדתיים או החרדים הוא הגבוה ביותר, בקרב המסורתיים הוא נמוך יותר, ובקרב חילונים הוא הקטן ביותר. בקרב הדתיים, חלקם של התומכים באי שוויון גבוה בקרב בני 16 ומטה יותר מאשר בקרב מבוגרים יותר. בקרב המסורתיים המשתנה המסביר הנוסף הוא רמת ההשכלה: חלקם של התומכים באי שוויון גבוה יותר בקרב מי שאין להם תואר אקדמי מאשר בקרב מי שיש להם תואר אקדמי. בקרב מי בעד שוויון? 23

25 החילונים יש משתנים מסבירים נוספים. הראשון הוא ותק בארץ. העולים מסכימים לאי שוויון יותר מאשר ותיקים. בקרב החילונים הוותיקים נמצא המשתנה המסביר השני, הבדל בהתאם לרמת ההשכלה: חלקם של חילונים ותיקים התומכים באי שוויון גבוה יותר בקרב חסרי השכלה אקדמית מאשר בקרב בעלי השכלה אקדמית. לסיכום, הקבוצה התומכת או מסכימה יותר מכול לאי שוויון היא דתיים בני 16 ומטה. הקבוצה שמסכימה פחות מכולם עם האי שוויון היא חילונים ותיקים בעלי השכלה אקדמית. מחיר האפליה הדיסוננס של האזרחים היהודים מרבית היהודים בישראל מעידים על עצמם כי הם מכירים את הציבור הערבי ממפגשים יומיומיים: 63% ממשתתפי המדגם טענו שהם פוגשים ערבים מדי יום או לעתים קרובות, לעומת 37% שהשיבו כי הם פוגשים ערבים לעתים רחוקות או כמעט אף פעם. עדות עצמית זאת, גם אם נראה שאינה משקפת מציאות מדויקת,* מצביעה על תחושת "אינטראקציה נתפסת" של היכרות המספיקה כדי להתייחס למצבם של הערבים ולהביע עמדות ורגשות לגביו. מן המחקר עולה כי קבוצות מסוימות באוכלוסייה היהודית מביעות אמפתיה למצבם הקשה של האזרחים הערבים בישראל. בנקודה זו ראוי לשים לב להבדלים בין קבוצות שונות. כאמור, בעוד שהיהודים הדתיים סבורים שלא צריך להיות שוויון, הציבור היהודי חילוני הוותיק והמשכיל הוא המוטרד ביותר מהאי שוויון בחברה הישראלית. יש הסבורים כי קבוצה זו היא נציגת האתוס הציוני המקורי, המחויבים יותר לתפיסת השוויון. על פי העולה מן המחקר, אחד המחירים שמשלמת חלק מהאוכלוסייה היהודית המוטרדת מהאי שוויון )כאמור, יותר ממחצית מן היהודים( על אפליית האוכלוסייה הערבית בישראל הוא פסיכולוגי ערכי וניתן לכנותו דיסוננס קוגניטיבי: מצד אחד, היהודים בישראל תופסים את עצמם כדמוקרטים החיים בדמוקרטיה היחידה במזרח התיכון. תפיסה זו מובילה ישירות להשקפה התומכת בשוויון בין כל האזרחים. מצד שני, כפי שראינו, מרבית הציבור היהודי בישראל סבור כי האוכלוסייה הערבית בישראל מופלית לרעה. מכאן שאין באמת שוויון, ולכן מידת הדמוקרטיה הישראלית לא ברורה. זהו מחיר כבד לקבוצת אוכלוסייה שהאתוס המכונן שלה מבוסס בעיניה על צדק ושוויון. הכרה בחוסר השוויון ובדיסוננס שהוא יוצר יכולה להוביל לשלוש אסטרטגיות אישיות/קבוצתיות להתגבר עליו. ממצאי המחקר לא מצביעים באופן חד משמעי על דרך התמודדות אחת: 1. ספקות לגבי צדקת הדרך: קבוצה קטנה מאמצת את האסטרטגיה הזאת תוך אובדן האמון בדרך שהלכה בה מימין או משמאל. * נראה כי ישנו פער בין "תפיסת אינטראקציה" לבין אינטראקציה שוטפת בפועל. להערכתנו, מרבית היהודים בישראל אינם נפגשים על בסיס קבוע עם ערבים, אם כי על פי המחקר הם מרגישים כך. 24 מי בעד שוויון?

26 2. רצון לשנות את המצב ולפעול למען שוויון מלא: קבוצה גדולה יותר )אם כי לא הרוב( בוחרת באסטרטגיה זו. הממצאים לא מלמדים איך בדיוק הם יעשו זאת. 3. האמונה שאי אפשר ליישם את האידיאלים והערכים הדמוקרטיים במלואם, כלומר השלמה עם שוויון מוגבל של הערבים בישראל: מניתוח מכלול החומר נראה כי החלק הגדול ביותר של היהודים החשים בדיסוננס הקוגניטיבי מתמודדים איתו באמצעות האסטרטגיה השלישית. עם זאת, ברור כי אזרחים אלה חושבים שאפשר לפעול להרחבת השוויון )כפי שנראה בהמשך(. הסכמות וחילוקי דעות מובן כי קבוצת המיעוט שואפת לשוויון מלא במדינה שבה היא חיה. מנקודת המבט של האוכלוסייה הערבית בישראל, יש לה זכות טבעית ודמוקרטית לחיים בשוויון מלא לקבוצת הרוב היהודי, ללא תנאים והתניות. אולם אחד הממצאים העיקריים של המחקר בקרב האזרחים היהודים הוא שבעיניהם הציפייה והדרישה הזאת לא ניתנת למימוש מלא במצב הנוכחי. טבלה מס' 3: ציפיות יהודים לגבי ויתורים מצד הערבים )באחוזים( נוטה לא להסכים / לא מסכים מסכים / נוטה להסכים לא השיבו סה"כ תמורת שוויון כלכלי מלא הערבים צריכים לוותר על שוויון בסמלי המדינה תמורת שוויון כלכלי מלא הערבים צריכים לוותר על דרישתם לשינוי האופי היהודי של המדינה הערבים צריכים לוותר על נאמנותם לעם הפלסטיני ולהזדהות עם מדינת ישראל ** חברי קבוצת הרוב מחזיקים בדעה שהערבים צריכים לשלם מחיר כלשהו ולוותר על חלק מציפיותיהם כדי להשתלב בצורה מלאה ושוויונית יותר בחברה הישראלית. ** ראוי לציין כי בנקודה זו קבלנו תוצאות שונות בהקשרים שונים, שכן לשאלה "האם מדינת ישראל צריכה להכיר באזרחיה הערבים כמיעוט לאומי וכחלק מהעם הפלסטיני" ענו 48% מהיהודים בחיוב. עוד על כך בהמשך. מי בעד שוויון? 25

27 האזרחים היהודים חושבים שצריך ואפשר להגיע לעצמאות רבה יותר של החברה הערבית בתחומי הכלכלה, החינוך, הדת והתרבות, ומוכנים ללכת כברת דרך לקראת שוויון האזרחים הערבים אבל בתמורה הם מצפים מן הערבים לוותר על הרצון לשנות את אופיה היהודי של המדינה ואת סמליה. ממצאים אלו מעידים על מחלוקת עם העמדות של האזרחים הערבים. יש להם, למשל, זכויות באוניברסיטה, אפליה מתקנת, להם יותר קל להתקבל מאשר לסטודנטים שלנו." הם לא משרתים בצבא, לא עושים שום שירות והם מרוויחים שלוש שנים ביחס אלינו." הם לא משלמים מיסים כמונו, לא מס הכנסה ולא ארנונה... הם מצפים שהמדינה תיתן להם איפה שהם צריכים לתת מיסים לרשות. הם מתחמקים ואז אין תשתית. בקבוצות המיקוד בלט מיעוט ההתייחסות לאי שוויון מבחינת הזכויות הלאומיות. כשמנו המשתתפים את תחומי האי שוויון הם התייחסו בעיקר לתשתיות, לאפשרויות תעסוקה וכדומה, כלומר לפער שהאזרח הערבי חווה כיחיד במדינה וכחלק מקבוצה מקופחת. רק לעיתים רחוקות הוזכר באופן ישיר וברור שהוא אינו שווה לעמיתו היהודי בכך שאין לו זכויות כקבוצה לאומית, הן ברמה הסימבולית )דגל, המנון וכו'( והן ברמה המעשית )שותפות שוויונית במוסדות ההחלטה והביצוע של המדינה(. בקבוצות המיקוד עלה ממצא מעניין: הזכויות הלאומיות מובאות כהסבר וכהצדקה לאי שוויון, אבל האי שוויון עצמו כמעט ואינו מנותח כפער בזכויות לאומיות. יש כאן דיסוננס נוסף: בפרדיגמה שבה מדינת ישראל היא מדינה יהודית לא עולה על דעת הרוב לחשוב על הזכויות החסרות של המיעוט כזכויות לאומיות. אבל, מכיוון שבאותה עת יש מי שמערערים על הפרדיגמה הזאת, היהודים לא מעוניינים לדון בכך, משום שבכך הם כבר מזמינים את הצד השני למשא ומתן על מה שלא אמור להיות נתון למשא ומתן. בנוסף, רוב היהודים בישראל מבינים כי האזרחים הערבים נתונים במצב בעייתי. מן המחקר עולה באופן ברור כי הם יודעים שהאזרחים הערבים מצויים במצב של קיפוח מתמשך מצד הרשויות וחשדנות מצד החברה היהודית. הסתכלות זו על אזרחי ישראל הערבים מביאה את האוכלוסייה היהודית להיות חצויה בסוגיית ההכרה בהם כמיעוט לאומי. כמחצית מהאזרחים היהודים חושבים שהמדינה צריכה להכיר באוכלוסייה הערבית כמיעוט לאומי, ומחציתם חושבים להפך. בשאלה אחרת במחקר ענו 68% כי הם תומכים בכך שהאזרחים הערבים יוותרו על זהותם הפלסטינית ויגדירו את עצמם רק כערבים ישראלים ממצא המעיד על מצב בעייתי שבו קבוצת הרוב מנסה לקבוע לבני קבוצת המיעוט כיצד עליהם להגדיר את עצמם. נראה כי החברה היהודית בישראל מצפה מן המיעוט הערבי לוותר על 26 מי בעד שוויון?

28 חלומו לשוויון מלא ולחיים במדינה בעלת אופי לאומי שהם יכולים להזדהות איתו. למעשה, לרוב היהודי יש ציפייה שהמיעוט הערבי יוותר, כמו הרוב היהודי, על הציפייה למימוש האידיאל הדמוקרטי של שוויון מלא. ואולם, כמחצית היהודים )52%( אינם חושבים כי הערבים צריכים לוותר על ייצוג בסמלי המדינה תמורת שוויון כלכלי אף כי בפועל אינם מוכנים לוותר על בלעדיות בסמלי המדינה. במילים אחרות, היהודים מבינים את הרצון להיות מיוצג בסמלים. בנוסף, קרוב למחצית )47%( מן האוכלוסייה היהודית אינה חושבת שהערבים צריכים לוותר על דרישתם לשינוי אופי ה היהודי של המדינה תמורת שוויון כלכלי מלא. תפיסת מציאות זו, של חוסר יכולת לממש שוויון מלא בין יהודים לערבים בישראל, קיימת גם בקרב מיעוט באזרחים הערבים. 18% מהאזרחים הערבים בישראל מסכימים או נוטים להסכים כי תמורת שוויון חומרי מלא עליהם לוותר על דרישותיהם לשינוי האופי היהודי של המדינה, ו 20% מהם מסכימים או נוטים להסכים לוותר על ייצוג בסמלי המדינה תמורת שוויון חומרי מלא. מלבד אלה, 24% מהאזרחים הערבים חושבים או נוטים לחשוב כי לא צריך להיות שוויון בין אזרחים יהודים לערבים משום שהערבים אינם ממלאים את כל חובותיהם האזרחיות. זוהי הערבי נתפס אוטומטית כמו משת"פ עם הלאום הערבי, ללא קשר עם הבנאדם עצמו. התווית מודבקת עליו." מצד אחד, אתה לא ישראלי, אבל אתה פה, בישראל, עם תעודת זהות כחולה. מצד שני, אם תלך לשטחים יראו בך ערבי ישראלי... לכן הם נמצאים בקונפליקט מאוד רציני של בעיה לשייך את עצמם לפה, מצד שני הם שייכים גם לשם. קבוצת מיעוט בקרב האזרחים הערבים, שעמדותיה דומות לאלו של רוב האזרחים היהודים, שכן בעיני מרבית האזרחים הערבים בישראל )72%( ערך השוויון יתבטא בהכרת המדינה באזרחיה הערבים כמיעוט לאומי וכחלק מהעם הפלסטיני ומהאומה הערבית, ציפייה שאיננה קבילה על קבוצת הרוב היהודי. בסוגיה המטרידה ביותר את האזרחים הערבים הפקעת הקרקעות כ 75% מהערבים חושבים שהמדינה צריכה לוותר הרבה יותר. רק מיעוט מבוטל )11%( חושב שעל הערבים לוותר יותר. מנגד, רק מיעוט קטן של האזרחים היהודים )14%( חושב כי על המדינה לוותר יותר בסוגיית הפקעת הקרקעות לטובת האזרחים הערבים. 53% חושבים שעל הערבים לוותר יותר, ועוד 13% שלא חושבים שצריך להיות שוויון כלל. ממצאים אלה מעידים על פער גדול בין העמדות של יהודים וערבים בישראל, ועל חוסר התאמה בין המאוויים של האזרחים הערבים למאוויים של האזרחים היהודים. האזרחים היהודים והאזרחים הערבים מעוניינים בשיפור יחסי השוויון ובקידומם, מי בעד שוויון? 27

29 אך שתי הקבוצות אינן מצפות לשילוב מלא. למעשה, ניתן לומר שלפחות בסוגיה אחת יש תמימות דעים בין האזרחים היהודים לערבים בישראל השאיפה לשלב את הערבים בחברה הישראלית תוך הפרדה בין שתי קבוצות האוכלוסייה. כך למשל, 59% מהאזרחים היהודים הביעו תמיכה בחיים בנפרד )כלומר ביישובים נפרדים או בשכונות נפרדות( אך במעמד שווה. אף קבוצה לא מעוניינת בחיים משותפים מבחינת מגורים ומערכות חינוך, אך יש ציפייה לשילוב בחיים הכלכליים, החברתיים והפוליטיים )ועל כך בהמשך(. במלים אחרות, שתי הקבוצות מבקשות לשמור על מסגרת תרבותית ודתית נפרדת, ובד בבד לצמצם את האי שוויון. נכונות לשינוי הרמה ההצהרתית האם יש בחברה היהודית נכונות לשינוי האי שוויון והאפליה של האזרחים הערבים? האם הרוב היהודי מוכן לשוויון מלא בין יהודים לערבים בישראל? את התשובות לשאלות אלה ננסה לתאר בשתי רמות. בשלב ראשון נבחן את הרמה ההצהרתית ערכית, ובהמשך ננסה לבחון את ההיתכנות המעשית שלה. ראינו כי חברי קבוצת הרוב היהודי בישראל חווים דיסוננס קוגניטיבי עקב הסתירה בין התפיסה כי הם חיים במדינה דמוקרטית ובין המציאות, שבה שורר חוסר שוויון בין יהודים לערבים. דיסוננס קוגניטיבי הוא גורם מעורר. בקרב האוכלוסייה היהודית מתעוררת אפוא מוטיבציה לשינוי חוסר ההתאמה הזה מוטיבציה לתיקון העיוות של אי שוויון בין יהודים לערבים בישראל. רוב היהודים בישראל אינם סבורים כי הגדרת המדינה כמדינה יהודית עומדת בסתירה לעקרונות דמוקרטיים. 53% ממשתתפי המחקר לא קיבלו את הטענה כי הגדרתה של מדינת ישראל כמדינת העם היהודי אינה מאפשרת לה להיות שוויונית. במילים אחרות, כמחצית מהאוכלוסייה היהודית בישראל סבורה כי העובדה שהמדינה היא יהודית לא צריכה למנוע שוויון זכויות לאזרחים הערבים. כאמור, שני שלישים )64%( מהאזרחים היהודים חושבים שלאזרחים הערבים מגיע שוויון מלא. יתרה מזו, 64% מהאזרחים היהודים חושבים כי השוויון בין יהודים לערבים הוא באחריות של כל אזרח ואזרח ולא רק באחריותה של הממשלה. אצל חלק מן הנחקרים הנכונות לשינוי חזקה כל כך, עד שהם הביעו תמיכה בתוכנית לצמצום הפערים תוך נכונות לשלם על כך מחיר אישי. 25% מהאזרחים היהודים מוכנים להיפגע מכך אישית, ועוד 13% נוטים לתמוך בתוכנית כזאת. המשמעות היא שקרוב ל 40% מהאזרחים היהודים מביעים תמיכה בצמצום פערים גם אם ייפגעו מכך באופן אישי. זהו ממצא דרמטי המעיד כי יש פוטנציאל לגיבוש רוב שיתמוך בתוכנית לקידום השוויון. 28 מי בעד שוויון?

30 זאת ועוד: חלק ניכר מן האזרחים היהודים אינם חושבים כי האזרחים הערבים צריכים לוותר על הייצוג בסמלי המדינה ועל הדרישה לשינוי אופיה היהודי, אם כי ככל הנראה אינם תומכים בהחלפה של הסמלים אלא אולי בתוספת כלשהי שתבטא את הזהות הערבית. ממצא זה נמצא במתח עם עמדות שהובעו בתשובה לשאלות אחרות, ואשר עולה מהן כי האזרחים היהודים אינם מוכנים לוותר על האופי היהודי של המדינה או לשתף את האזרחים הערבים בסמליה. אפשר לראות כאן את מערכת העמדות המורכבת של האזרחים היהודים, הנקרעים בין תפיסתם הדמוקרטית )שיתוף בסמלים ושינוי אופי המדינה(, ובין הרצון לשמור על אופיה היהודי של המדינה וסמליה ולא הם לא מזדהים עם המדינה, מחכים לנו שניפול, אז למה לתת להם? הרי ככל שלהם יהיה יותר לנו יהיה פחות, ויהיה רע יותר. הם לא ישתנו בדעותיהם, וכשהם יהיו חזקים, הם יחסלו אותנו." הערבי הישראלי לא מכיר במדינה, לא מזדהה איתה, הוא חי כאן אבל מזדהה עם הפלשתינאים. במלחמה הם לא היו איתנו, וכשיש פיגוע הם שמחים. אם יהיה להם יותר כוח אנחנו נפסיד, הם ינצלו את זה נגדנו." אי אפשר סתם להתייחס לערבים כמופלים; אנחנו במצב של מאבק על הזכות לחיות כאן. הם עם ההזדהות שלהם עם הלאום הערבי ואנחנו עם הצרכים הלאומיים שלנו... המצב הבלתי אפשרי הזה מכתיב גם לערבי וגם לנו את דרך ההתנהגות, אבל האחד מתנגש באחר. להסתכן בשינוים. זהו ביטוי נוסף של הדיסוננס של האזרחים היהודים באשר לאופי המדינה וליחסיה עם האזרחים הערבים: מצד אחד, כאנשים המאמינים בשוויון, הם מגלים הבנה לאזרחים הערבים ותומכים בהם וברצונם לזכות לביטוי בסמלים שיוביל ליותר הזדהות עם המדינה. מצד שני, כיהודים הרוצים מדינה יהודית, הם מפגינים חוסר נכונות לוותר על הדומיננטיות היהודית. אין מדובר כאן רק בדיסוננס; העמדה של היהודים מעידה על פער בין אמפתיה והבנה אישית למצבם של האזרחים הערבים כיחידים ובין חוסר אמפתיה וחוסר הבנה שלהם ברמה הקבוצתית. ואכן, בקבוצות המיקוד באוכלוסייה היהודית היו גילויי אמפתיה למצבם של האזרחים הערבים והבנה כנה לקשייהם כמיעוט ערבי במדינה יהודית ציונית, הנמצאת בקונפליקט עם אחיהם הפלסטינים וחלק מן העולם הערבי. חלק מהמשתתפים בקבוצות הציגו גישה בעלת ממד אישי חברתי רגשי ויחס ערכי השולל חוסר שוויון. עם זאת, נשמעו גם גילויים של גישה הגורסת כי לא ניתן להגיע לשוויון, ומשקפים יחס ערכי לאומני המבין את חוסר השוויון ומקבלו. כאשר בוחנים את הצהרות חברי קבוצת הרוב בנוגע להיעדר השוויון של האזרחים הערבים, אפשר לחוש אופטימיות מסוימת וציפייה לקידום השוויון. כמה ממצאים מי בעד שוויון? 29

31 כמו 40% שמוכנים לתוכנית צמצום פערים תוך פגיעה אישית נשמעים מהפכניים ממש. האומנם יש נכונות כזו בקרב היהודים, או שאלה הם רק דברים שקל להצהיר? האם מדובר רק בהתייחסות תיאורטית המבוססת על תפיסה עקרונית של שוויון כערך מרכזי, או בנכונות לצעד מעשי בישראל? הנכונות לביטול האי שוויון כאמור, מרבית האוכלוסייה היהודית בישראל מצהירה על נכונות להתמודד עם חוסר השוויון בין יהודים לערבים, וישנה מוטיבציה לפעול לביטול הדיסוננס הקוגניטיבי הנובע מהתפיסה הדמוקרטית בד בבד עם הבנה כי בפועל שורר חוסר שוויון. היהודים מביעים נכונות הצהרתית לתת לאתוס הדמוקרטי ביטוי וליישמו הלכה למעשה, ולקבוצה לא מבוטלת יש אפילו נכונות להיפגע אישית בשל צמצום הפערים. אפשר אם כן להצביע על שתי צורות התמודדות עם הקונפליקט בין ערכי הדמוקרטיה ובין חוסר השוויון: 1. ממד ערכי נורמטיבי ממד זה נתן את הטון בשלבים הראשונים של קבוצות המיקוד. זהו הממד המכיר באי שוויון אך אינו מרוצה ממנו. מצב עניינים זה לא תואם את הערכים שהחברה הישראלית מתיימרת להחזיק בהם חברה שאמורה להיות דמוקרטית, שוויונית ובעלת רגישות לאחר. הממד הערכי נורמטיבי מבטא נכונות לפעולה לכיוון השוויון הדרוש. 2. ממד של פעולות קונקרטיות יחד עם הממד הערכי נורמטיבי, שיש לו מרכיבים אמוציונליים ברורים, מתקיים הממד המעשי, הבוחן את משמעויות היישום של השאיפות הערכיות ואת השלכותיהן. תהליך העבודה בקבוצות המיקוד חשף דינמיקה מחשבתית מעניינת. הממד המעשי בא לידי ביטוי בשלבים מתקדמים יותר של החשיבה הקבוצתית. אחרי הבעת השאיפה לשוויון בשם עקרונות הדמוקרטיה, נשמעה התייחסות מעשית יותר ושילוב של היבטים נוספים מלבד ערכים ועקרונות. במחקר הכמותי נמצא כי כדי להשיג את המטרה הביעו האזרחים היהודים נכונות לחלוקת משאבים כלכליים )53%( ותמכו בחקיקה שתקבע כי האזרחים הערבים יקבלו את חלקם היחסי בתקציב המדינה )57%(. כמו כן ישנה תמיכה בייצוג הולם של ערבים במוסדות המדינה )55%(. 30 מי בעד שוויון?

32 טבלה מס' 4: נכונות לנקוט צעדים לשוויון בקרב יהודים )באחוזים( לא מסכים / נוטה לא להסכים מסכים / נוטה להסכים לא השיבו סה"כ אתמוך בתוכנית לצמצום פערים בין היהודים והערבים גם אם היא תפגע בי אישית צריך לתת העדפה לאזרחים ערבים בקבלה למוסדות להשכלה גבוהה השוויון בין היהודים לערבים הוא באחריות של כל אזרח ואזרח ולא רק באחריות הממשלה קידום השוויון של האזרחים הערבים יגדיל את נאמנותם למדינה יש לקבוע בחוק שהאזרחים הערבים יקבלו את חלקם היחסי בתקציב המדינה כפי שרואים בטבלה מס' 2, מחצית מהיהודים )54%( סבורים כי אי אפשר להגיע לשוויון זכויות מלא בין יהודים לערבים אזרחי ישראל. מעניין לראות כי אחוז זהה של האזרחים הערבים )54%( חושבים באותה צורה )ר' טבלה מס' 11 בפרק השני(. לתפיסה זו של האזרחים היהודים אופי דטרמיניסטי למדי: לדעתם לא ניתן להגיע לשוויון מלא ולא משנה מה תעשה הממשלה )57%( או מה יעשה הרוב היהודי )55%( )ר' טבלה 2(. באופן לא מפתיע, התפיסה הפסימית בולטת יותר בקרב אזרחים ערבים המבינים את המציאות באותה צורה, אם כי בעוצמה רבה יותר. לא משנה מה תעשה הממשלה או מה יעשה הרוב היהודי )68% ו 69% בהתאמה אצל הערבים(, לא ניתן להגיע לשוויון זכויות מלא לערבים בישראל. ואם כך הם פני הדברים, הרוב היהודי מקבל פתרון חלקי ומוכן לחיות אתו. הרצון לשינוי שהביעו משתתפי המחקר היהודים נובע מן ההיבט הערכי, אך גם מן ההכרה שהמצב אינו מועיל ומן התפיסה כי קידום השוויון של האזרחים הערבים הוא אינטרס של המדינה )60%(. זהו הגורם לפתיחות לשילובם ולהאצת השוויון הנובע מכך, בכמה מישורים. מי בעד שוויון? 31

מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה

מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה כנס חינוך משנה מציאות מכון מופ"ת המכללה ע"ש דוד ילין מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה ד"ר רינת ארביב-אלישיב ד"ר ורדה צימרמן 1 מבוא נשירת מורים היא תופעה חברתית המתרחבת

More information

Patents Basics. Yehuda Binder. (For copies contact:

Patents Basics. Yehuda Binder. (For copies contact: Patents Basics Yehuda Binder (For copies contact: elissa@openu.ac.il) 1 Intellectual Property Value 2 Intellectual Property Rights Trademarks Copyrights Trade Secrets Patents 3 Trademarks Identify a source

More information

חוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק(

חוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק( חוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק( התשע"ב - 2012 חברות וחברי לשכה יקרים, אני שמח להגיש לכם חוברת זו בה תמצאו את חוק זכויות הסוכן בנוסחו המקורי ואת תרגומו לאנגלית על ידי עו"ד שוש רבינוביץ,

More information

A R E Y O U R E A L L Y A W A K E?

A R E Y O U R E A L L Y A W A K E? A R E Y O U R E A L L Y A W A K E? ב ר ו ך א ת ה י י א לה ינ ו מ ל ך ה עו ל ם, ה מ ע ב יר ש נ ה מ ע ינ י ות נ ומ ה מ ע פ ע פ י Blessed are You, Hashem our God, King of the Universe, who removes sleep from

More information

FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5

FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5 FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO. 652082/2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5 McLaughlin, Terence K. From: Sent: To: Cc: Subject: Follow Up Flag: Flag Status:

More information

ASP.Net MVC + Entity Framework Code First.

ASP.Net MVC + Entity Framework Code First. ASP.Net MVC + Entity Framework Code First 1 הקדמה בפרק הזה יוצג שימוש בFirst EntityFramework Code עבור ה use case הבאים : ASP.Net MVC ASP.Net Web API ASP.Net MVC + Scaffolding הערה : Framework Entity הוצג

More information

A JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES

A JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES A JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES Sinning in Disguise Like people of all faiths, Jews sometimes do things or go to places they are not supposed to. This session is not about

More information

Rules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of

Rules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of Rules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of the rule. (Choose three cards appropriate to the lesson

More information

מבחן באנגלית בהצלחה הצלחה!!! שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: שם מרכז מנהל מרכז השכלה: תאריך בדיקת המבחן: כל הזכויות שמורות למשרד החינוך

מבחן באנגלית בהצלחה הצלחה!!! שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: שם מרכז מנהל מרכז השכלה: תאריך בדיקת המבחן: כל הזכויות שמורות למשרד החינוך מדינת ישראל משרד החינוך מינהל חברה ונוער מבחן באנגלית שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: מנהל מרכז השכלה: שם: שם מרכז ההשכלה /מוסד : ציון: תאריך בדיקת המבחן: כולה שהמערכת מוסרית, ומוסרית ערכית רואים

More information

THINKING ABOUT REST THE ORIGIN OF SHABBOS

THINKING ABOUT REST THE ORIGIN OF SHABBOS Exploring SHABBOS SHABBOS REST AND RETURN Shabbos has a multitude of components which provide meaning and purpose to our lives. We will try to figure out the goal of Shabbos, how to connect to it, and

More information

Theories of Justice

Theories of Justice Syllabus Theories of Justice - 56981 Last update 06-08-2014 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: political Science Academic year: 2 Semester: 2nd Semester Teaching

More information

Hebrew Ulpan HEB Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative

Hebrew Ulpan HEB Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative Hebrew Ulpan HEB 011-031 Young Judaea Year Course in Israel American Jewish University College Initiative Course Description Hebrew is not only the Sacred Language of the Jewish people, but it is also

More information

Reflection Session: Sustainability and Me

Reflection Session: Sustainability and Me Goals: Participants will: identify needs in their home communities apply their sustainability learning to the conditions of their home communities design a sustainable project idea and evaluate the ideas

More information

CML כנס שנתי של מודעות ל- CML 4-6 לאוקטובר 2018, מלון רמדה, חדרה

CML כנס שנתי של מודעות ל- CML 4-6 לאוקטובר 2018, מלון רמדה, חדרה תפקידן של עמותות החולים במחקרים ואיסוף PRO סקר בינלאומי על הפסת טיפול ב- גיורא שרף מייסד ומנהל עמותת חולי CML מייסד ומנהל עמותת חלי"ל האור מייסד ומנהל עמותת הגג של כל עמותות ה- CML בעולם CML כנס שנתי של

More information

ANNEXURE "E1-1" FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA)

ANNEXURE E1-1 FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA) ANNEXURE "E1-1" FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA) Dear Sirs, Re: Standby Letter of Credit No: Please advise the

More information

FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37

FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37 FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO. 652082/2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37 Translated from the Hebrew Sharf Translations Message sent From: Tomer Shohat

More information

Genetic Tests for Partners of CF patients

Genetic Tests for Partners of CF patients Disclaimer: this presentation is not a genetic/medical counseling The Annual Israeli CF Society Meeting Oct 2013 Genetic Tests for Partners of CF patients Ori Inbar, PhD A father to a 8 year old boy with

More information

Advisor Copy. Welcome the NCSYers to your session. Feel free to try a quick icebreaker to learn their names.

Advisor Copy. Welcome the NCSYers to your session. Feel free to try a quick icebreaker to learn their names. Advisor Copy Before we begin, I would like to highlight a few points: Goal: 1. It is VERY IMPORTANT for you as an educator to put your effort in and prepare this session well. If you don t prepare, it

More information

Water Security in the Middle East Source of Tension or Avenue for Peace

Water Security in the Middle East Source of Tension or Avenue for Peace Water Security in the Middle East Source of Tension or Avenue for Peace Gidon Bromberg, Yana Abu Taleb Co-Directors EcoPeace Middle East Woodrow Wilson Center About EcoPeace Middle East Environmental peacemaking

More information

קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות.

קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות. סריקה לרוחב פרק 3 ב- Kleinberg/Tardos קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות. קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט:

More information

Name Page 1 of 6. דף ט: This week s bechina starts at the two dots in the middle of

Name Page 1 of 6. דף ט: This week s bechina starts at the two dots in the middle of Name Page 1 of 6 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times.בל 'נ marked, using the contact info above by Sunday, December 25, 2016 and we ll send it

More information

A-level MODERN HEBREW 7672

A-level MODERN HEBREW 7672 A-level MODERN HEBREW 767 PAPER 1 READING AND WRITING Mark scheme June 00 V1.0 aqa.org.uk Copyright 017 AQA and its licensors. All rights reserved. AQA Education (AQA) is a registered charity (registered

More information

חטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים;

חטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים; 12 באפריל 2017 כיל מעדכנת את המבנה הארגוני של החברה חטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים; הנהלת כיל

More information

קידום בריאות. the. process of enabling people to increase control over, and. to improve their health". נובמ בר 2009 כל הזכו יות שמור ות לתמר שושן

קידום בריאות. the. process of enabling people to increase control over, and. to improve their health. נובמ בר 2009 כל הזכו יות שמור ות לתמר שושן קידום בריאות The World Health Organization (WHO) defines health promotion as "the process of enabling people to increase control over, and to improve their health". the כל הזכו יות שמור ות לתמר שושן נובמ

More information

Summing up. Big Question: What next for me on my Israel Journey?

Summing up. Big Question: What next for me on my Israel Journey? Summing up Goals: To facilitate feedback and debrief of the learning period To clarify and fix the Four Hatikvah Questions as the ongoing framework for approaching Israel To begin to concentrate participants

More information

המבנה הגאומטרי של מידה

המבנה הגאומטרי של מידה התוכנה מאפשרת לרשום מידות מסוגים שונים בסרטוט, במגוון סגנונות ובהתאם לתקנים המקובלים. רצוי לבצע מתן מידות בשכבה המיועדת לכך. לכל מידה יש תכונות של בלוק. תהליך מתן המידות מתחיל תמיד מקביעת סגנון המידות.

More information

The Connection between Town Planning, Public Taking (Appropriation) and Land Appraisal

The Connection between Town Planning, Public Taking (Appropriation) and Land Appraisal The Connection between Town Planning, Public Taking (Appropriation) and Land Appraisal Adv. Shahar HARARI, Israel Key words: Town Planning, Appropriation, Appraisal SUMMARY It seems illogical that the

More information

תצוגת LCD חיבור התצוגה לבקר. (Liquid Crystal Display) המערכת.

תצוגת LCD חיבור התצוגה לבקר. (Liquid Crystal Display) המערכת. 1 (Liquid Crystal Display) תצוגת LCD בפרויקט ישנה אפשרות לראות את כל הנתונים על גבי תצוגת ה- LCD באופן ברור ונוח. תצוגה זו היא בעלת 2 שורות של מידע בעלות 16 תווים כל אחת. המשתמש יכול לראות על גבי ה- LCD

More information

פיזיקה של נהיגה מדריך למורה

פיזיקה של נהיגה מדריך למורה פיזיקה מערכות טכנולוגיות פיזיקה של נהיגה מדריך למורה כל הזכויות שמורות למורן הוצאה לאור אין לצלם או לשכפל מהספר 1 על תוכנית הלימודים פיזיקה של מערכות טכנולוגיות מבוא ההיבט הטכנולוגי של כל נושא פיזיקלי.

More information

שוויון זכויות כלפי ערבים בישראל יצחק זמיר*

שוויון זכויות כלפי ערבים בישראל יצחק זמיר* מאמרים יצחק זמיר* המאמר עוסק בשאלת השוויון כלפי ערבים בישראל מבחינה משפטית. הערבים זכאים לשוויון בפני החוק, בראש וראשונה במישור הזכויות האישיות. יש הוראות חוק האוסרות הפליה, לרבות הפליה מחמת דת או לאום,

More information

Practical Session No. 13 Amortized Analysis, Union/Find

Practical Session No. 13 Amortized Analysis, Union/Find Practical Session No. 13 Amortized Analysis, Union/Find Amortized Analysis Refers to finding the average running time per operation, over a worst-case sequence of operations. Amortized analysis differs

More information

אנגלית שאלון ז' ג רסה א' הוראות לנבחן בהצלחה! )4( ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד. (MODULE G)

אנגלית שאלון ז' ג רסה א' הוראות לנבחן בהצלחה! )4( ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד. (MODULE G) 3 בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ט, 2019 מועד הבחינה: משרד החינוך 016582 מספר השאלון: א. משך הבחינה: שעה וארבעים וחמש דקות אנגלית שאלון ז' (MODULE G) ג רסה א' הוראות לנבחן מבנה השאלון ומפתח ההערכה:

More information

A Long Line for a Shorter Wait at the Supermarket

A Long Line for a Shorter Wait at the Supermarket A Long Line for a Shorter Wait at the Supermarket - New York Times Page 1 of 4 A Long Line for a Shorter Wait at the Supermarket Sam Baris directing customers at Whole Foods in Columbus Circle, where the

More information

אנגלית שאלון ז' (MODULE G) ג רסה א' הוראות לנבחן )מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי )

אנגלית שאלון ז' (MODULE G) ג רסה א' הוראות לנבחן )מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי ) בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: 407 016108, מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית

More information

דיאלוג מומחז בין מרטין בובר וקרל רוג'רס

דיאלוג מומחז בין מרטין בובר וקרל רוג'רס אני ואתה: בובר ורוג'רס תרגום ועיבוד: זמירה הייזנר Translated and adapted from The Martin Buber Carl Rogers Dialogue: A New Transcript with Commentary by Rob Anderson and Kenneth N. Cissna, published by

More information

תוצאות סקר שימוש בטלפון

תוצאות סקר שימוש בטלפון מכון שריד שירותי מחקר והדרכה בע"מ Sarid Institute for Research and Consultation LTD תוצאות סקר שימוש בטלפון חכם בקרב ילדים מבוסס על פאנל "סמול טוק" פאנל ילדים ינואר 2015 מכון שריד מתמחה במתן פתרונות יישומיים

More information

סטטיסטיקה בתכנית "מוסמך" ש"ת, ש 3 "ס.

סטטיסטיקה בתכנית מוסמך שת, ש 3 ס. קורס: 01634101 אוניברסיטת תל אביב הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר ביה"ס למקצועות הבריאות מס ' החוג לסיעוד סטטיסטיקה בתכנית "מוסמך" ש"ת, ש 3 "ס מועד הקורס: סמסטר ב', 16:00 14:00 יום ד' yoramb@post.tau.ac.il nadavari@mail.tau.ac.il

More information

ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה!

ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה! בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. חורף תשס"ח, 2008 מועד הבחינה: מספר השאלון: 402 016103, א. משך הבחינה: שעה ורבע א נ ג ל י

More information

זו ישראליזציה שסועה, ובהכרח, משום שאין היא מושתתת על שוויון והיא אינה יכולה להיות מושתתת על שוויון. סיבת הדבר איננה טמונה לא בכך שהערבים הם חלק מאומה

זו ישראליזציה שסועה, ובהכרח, משום שאין היא מושתתת על שוויון והיא אינה יכולה להיות מושתתת על שוויון. סיבת הדבר איננה טמונה לא בכך שהערבים הם חלק מאומה עזמי בשארה ההערצה הנובעת מן התבוסה דחקה בשנות השבעים את הנטייה בשיח הפוליטי הערבי לראות בבני המיעוט הערבי בישראל בוגדים או במקרה הטוב להתעלם מהם. לעומת זאת עתה שבה והשתלטה המבוכה בהערכת מצבם ותפקידם של

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:

More information

מספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת (MODULE F) ספרות )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי(

מספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת (MODULE F) ספרות )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי( בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"א, 2011 מועד הבחינה: משרד החינוך 016117 מספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת א. משך הבחינה: שעה וחצי שאלון

More information

אנגלית (MODULE E) בהצלחה!

אנגלית (MODULE E) בהצלחה! 3 בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ט, 2019 מועד הבחינה: משרד החינוך 016481 מספר השאלון: א. משך הבחינה: שעה ורבע אנגלית שאלון ה' (MODULE E) ג רסה א' הוראות לנבחן מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה

More information

ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה!

ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה! בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. תשס"ז, מועד ב מועד הבחינה: מספר השאלון: 402 016103, א. משך הבחינה: שעה ורבע א נ ג ל י ת

More information

מדריך לתכנת הגימפ Gimp) (The חלק מהמידע במדריך זה מובא מהקישור- http://www.jlc.org.il/forums/viewtopic.php?p=900&sid=d801ea3d13f7ae97549e28a56a4ce0cb GIMP היאתכנה חופשיתרבתאפשרויותבתחום הגראפיקהועריכתהתמונות,

More information

Yetzer Shalom: Inclinations of Peace

Yetzer Shalom: Inclinations of Peace Yetzer Shalom: Inclinations of Peace by Rabbi Eh'bed Baw'naw (Christopher Fredrickson) 1 Introduction January 9 th of 2013 started my journey in a new facet of my faith. Being a Torah observant believer

More information

Name Page 1 of 5. ,דף ד: This week s bechina starts at the bottom of שיר של חול

Name Page 1 of 5. ,דף ד: This week s bechina starts at the bottom of שיר של חול Name Page 1 of 5 לימוד מסכת ביצ מוקדש לע''נ בחור יעקב יצחק ע'' ב''ר בנימין סענדראוויטש ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזר (גמרא of the :דף times.בל 'נ marked, using the

More information

א נ ג ל י ת בהצלחה! ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי( השימוש במילון אחר טעון אישור הפיקוח על הוראת האנגלית.

א נ ג ל י ת בהצלחה! ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי( השימוש במילון אחר טעון אישור הפיקוח על הוראת האנגלית. בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. א. משך הבחינה: שעה ורבע מועד הבחינה: חורף תשס"ז, 2007 מספר השאלון: 406 016107, א נ ג ל י

More information

זו מערכת ישרת זוית )קרטזית( אשר בה יש לנו 2 צירים מאונכים זה לזה. באותו מישור ניתן להגדיר נקודה על ידי זוית ורדיוס וקטור

זו מערכת ישרת זוית )קרטזית( אשר בה יש לנו 2 צירים מאונכים זה לזה. באותו מישור ניתן להגדיר נקודה על ידי זוית ורדיוס וקטור קארדינטת קטבית y p p p במישר,y הגדרנ נקדה על ידי המרחקים מהצירים. ז מערכת ישרת זית )קרטזית( אשר בה יש לנ צירים מאנכים זה לזה. באת מישר ניתן להגדיר נקדה על ידי זית רדיס קטר. (, ) הרדיס קטר מסתבב )נגד כין

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016117 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א. משך הבחינה: שעה וחצי אנגלית שאלון

More information

פורום سليفكا הפורום ע"ש אלן ב. סליפקא לחיים משותפים בין יהודים וערבים. The Alan B. Slifka Forum for a Shared Society Among Jews and Arabs in Israel

פורום سليفكا הפורום עש אלן ב. סליפקא לחיים משותפים בין יהודים וערבים. The Alan B. Slifka Forum for a Shared Society Among Jews and Arabs in Israel פורום סליפקא Slifka سليفكا منتدى הפורום ע"ש אלן ב. סליפקא לחיים משותפים בין יהודים וערבים املنتدى عىل امس ألن ب. سليفاك للحياة ت املش كة ي ن ب ي ال ود والعرب The Alan B. Slifka Forum for a Shared Society

More information

החלוקה הדתית בחברה הישראלית

החלוקה הדתית בחברה הישראלית החלוקה הדתית בחברה הישראלית פערים עמוקים בקרב יהודים, כמו גם בין יהודים לבין ערבים, לגבי ערכים פוליטיים ותפקיד הדת בחיים הציבוריים כמעט 7 שנה לאחר הקמת מדינת ישראל, האוכלוסיה היהודית במדינה נותרה מאוחדת

More information

מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית (MODULE C) מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי قاموس إنجليزي - إنجليزي - عربي

מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית (MODULE C) מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי قاموس إنجليزي - إنجليزي - عربي בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: 403 016104, מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית

More information

Family Characteristics amongst Social Groups in Israel and their Effect on Usage of Communication Technologies within Families

Family Characteristics amongst Social Groups in Israel and their Effect on Usage of Communication Technologies within Families 128 ע מאפיינים משפחתיים בקרב קבוצות אתניות בישראל והשפעתם על השימוש בטכנולוגיות תקשורת במסגרת משפחתית מיכל פרנקל החוג לסוציולוגיה ואנתרופולוגיה-אוניברסיטת חיפה michalfrenkel1@gmail.com 1 Family Characteristics

More information

WHAT ATHEISM HAS LEARNED FROM RELIGION

WHAT ATHEISM HAS LEARNED FROM RELIGION WHAT ATHEISM HAS LEARNED FROM RELIGION Setting the Stage Atheism 2.0 by Alain de Botton I don t think we have to make that choice. I think there is an alternative. I think there are ways of stealing from

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. קיץ תשע"ד, מועד ב, 2014 מועד הבחינה: מספר השאלון: 416 016117, Thinking Skills נספח: כישורי

More information

הטכנולוגיה בחינוך ד ר קובי גל אוניברסיטת בן גוריון בנגב

הטכנולוגיה בחינוך ד ר קובי גל אוניברסיטת בן גוריון בנגב בינה מלאכותית ומהפיכת הטכנולוגיה בחינוך ד ר קובי גל אוניברסיטת בן גוריון בנגב מעבדות -אתמול ד"ר קובי גל מעבדות -היום ד"ר קובי גל למידה בקבוצות -אתמול ד"ר קובי גל למידה בקבוצות -היום ד"ר קובי גל הזדמנות

More information

ãówh,é ËÓÉÔê ÌW W É Å t" Y w f É ËÓÉÑ É èw É f Ñ u ð NNM YóQ' ÌW W É Y ÉgO d óqk É w f ym Éd É u ð NNM ÌWNQMH uqo ð NNM ÌWNQMH

ãówh,é ËÓÉÔê ÌW W É Å t Y w f É ËÓÉÑ É èw É f Ñ u ð NNM YóQ' ÌW W É Y ÉgO d óqk É w f ym Éd É u ð NNM ÌWNQMH uqo ð NNM ÌWNQMH * .1.2.3 (X).1.2.3.4.5.6 בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016117 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון

More information

תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון א' Corresponds with Module A (Without Access to Information from Spoken Texts) גרסה א'

תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון א' Corresponds with Module A (Without Access to Information from Spoken Texts) גרסה א' תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך מקום להדבקת מדבקת נבחן א נ ג ל י ת סוג בחינה: מועד הבחינה: מספר השאלון: מבחן מטה לבתי ספר תיכוניים חורף תשע"ד 29.01.2014 מותאם לשאלון א' של בחינת הבגרות שסמלו

More information

חרדים בעולם התעסוקה ניתוח הסקר החברתי לשנת 2016 יעל כהן גלעד מלאך

חרדים בעולם התעסוקה ניתוח הסקר החברתי לשנת 2016 יעל כהן גלעד מלאך חרדים בעולם התעסוקה ניתוח הסקר החברתי לשנת 2016 יעל כהן גלעד מלאך המסמך מבוסס על נתוני הסקר החברתי לשנת 2016 של הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה מבוא הסקר החברתי הוא סקר שנתי שוטף שעורכת הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה

More information

Chofshi.

Chofshi. Chofshi Chofshi For most Western democracies, the concept of freedom is central. One just needs to look at the anthems that inspire its citizenry to capture this point. From America s Star Spangled Banner,

More information

THE HORIZONS OF PROFITIONA THINKING IN SOCIAL WO

THE HORIZONS OF PROFITIONA THINKING IN SOCIAL WO Syllabus THE HORIZONS OF PROFITIONA THINKING IN SOCIAL WO - 3173 Last update 05-11-2015 HU Credits: 4 Degree/Cycle: 2nd degree (Master) Responsible Department: social work Academic year: 0 Semester: Yearly

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:

More information

Name Page 1 of 5. דף ז. This week s bechina begins with the fifth wide line at the top of

Name Page 1 of 5. דף ז. This week s bechina begins with the fifth wide line at the top of Name Page 1 of 5 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חרה (גמרא of the :דף times Please email or fax your completed בחינה using the contact info above by Sunday, December 4,

More information

תורשכ ירפס לכ ץבוק " ב י קלח יללכ רעש

תורשכ ירפס לכ ץבוק  ב י קלח יללכ רעש בס"ד קובץ כל ספרי כשרות י"ב חלק שער כללי הו"ל בחמלת ה' עלי בזכות אבותי ורבותי הקדושים זי"ע הק' שלום יהודה גראס, אבדק"ק האלמין יצ "ו חלק י "ב 4 ספרים ספר א': הפקעת שערים חלק א': קול קורא'ס שיצאו לאור נגד

More information

שבות תחום מצוות עשה שזמן גרמא סמיכה תקיעה, שברים, תרועה. The אי ור of performing any מלאכה on Rosh HaShanah שופר in preparation of the

שבות תחום מצוות עשה שזמן גרמא סמיכה תקיעה, שברים, תרועה. The אי ור of performing any מלאכה on Rosh HaShanah שופר in preparation of the A B C בס"ד Intro מסכת ראש השנה of דף לג learn בע"ה Today we will Some of the topics we will learn about today include: A discussion regarding the איסור of performing any forbidden for Rosh שופר on Yom

More information

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי

נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, 2012 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:

More information

אנגלית ספרות בהצלחה! /המשך מעבר לדף/ נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי

אנגלית ספרות בהצלחה! /המשך מעבר לדף/ נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. קיץ תשע"ד, מועד ב, 2014 מועד הבחינה: מספר השאלון: 414 016115, Thinking Skills נספח: כישורי

More information

רש"י: {ח }ויכר יוסף וגו'. לפי שהניחם חתומי זקן )ב"מ לט: כתובות כז:

רשי: {ח }ויכר יוסף וגו'. לפי שהניחם חתומי זקן )במ לט: כתובות כז: בראשית מב ז-ח: ז ו י ר א יו ס ף א ת- א ח יו, ו י כ ר ם; ו י ת נ כ ר א ל יה ם ו י ד ב ר א ת ם ק ש ו ת, ו י אמ ר א ל ה ם מ א י ן ב את ם, ו י אמ רו, מ א ר ץ כ נ ע ן ל ש ב ר -א כ ל.ח ו י כ ר יו ס ף, א ת-א

More information

מ ש ר ד ה ח י נ ו ך ה פ ד ג ו ג י ת א ש כ ו ל מ ד ע י ם על ה ו ר א ת ה מ ת מ ט י ק ה מחוון למבחן מפמ"ר לכיתה ט', רמה מצומצמת , תשע"ב טור א'

מ ש ר ד ה ח י נ ו ך ה פ ד ג ו ג י ת א ש כ ו ל מ ד ע י ם על ה ו ר א ת ה מ ת מ ט י ק ה מחוון למבחן מפמר לכיתה ט', רמה מצומצמת , תשעב טור א' ה פ ו י ת ש כ ו ל מ ע י ם על ה ו ר ת ה מ ת מ ט י ק ה כ" ייר, תשע".5.0 מחוון למחן מפמ"ר לכיתה ט', רמה מצומצמת 0, תשע" שלה סעיף תשוות טור ' ניקו מפורט והערות תשוה: סעיף III נקוות תשוה מלה נק' לכל שיעור משיעורי

More information

האמנה הבינלאומית בדבר אנשים עם מוגבלויות

האמנה הבינלאומית בדבר אנשים עם מוגבלויות האמנה הבינלאומית בדבר אנשים עם מוגבלויות מר הארווי גולדברג, עובד בתחום מדיניות בוועדה הקנדית לזכויות אדם. 15 לינואר, 2013 הערה בתוך ההרצאה שולבו גם נקודות מהמצגת שליוותה את ההרצאה. אני שמח מאוד להיות כאן,

More information

(ספטמבר,(

(ספטמבר,( (ספטמבר,(2012 328 293 ישראל כמדינה לאומית וליברלית רות גביזון, * פניה עוז-זלצברגר ** במאמר זה נציע תפיסה חדשה של מושגי-יסוד בשיח הציבורי הישראלי: נבחן את האפשרות לפנות מן המונח המקובל "מדינה יהודית ודמוקרטית"

More information

נילי חמני

נילי חמני מבנה שריר שלד (מקרוסקופי) עטוף ברקמת חיבור (אפימזיום) מחולקלצרורותתאישרירשכלאחדמהםעטוף ברקמתחיבורנוספת (פרימזיום) (תא) שרירעטוףברקמתחיבורמשלו כלסיב (אנדומזיום) לרקמות החיבור בשריר תפקיד חשוב ביצירת המבנה

More information

עמדות של עולים ושל ותיקים כלפי העדפה מתקנת

עמדות של עולים ושל ותיקים כלפי העדפה מתקנת עמדות של עולים ושל ותיקים כלפי העדפה מתקנת אייל גמליאל, מיכל אורן סעד, קרן אור-חן* תקציר בישראל מופעלות תכניות של העדפה מתקנת בקבלה ללימודים גבוהים ובקבלה לעבודה המכוונות לעולים חדשים, במיוחד לעולים שהגיעו

More information

ראש השנה דף. a) the עדים that come first are examined first. b) the גדול שבהן are examined first. Answer: a

ראש השנה דף. a) the עדים that come first are examined first. b) the גדול שבהן are examined first. Answer: a Name Email or Phone # (needed on 1 st page only) Page 1 of 5?בחינה times 1 st :דף of the חזרה (גמרא (if no indication, we ll assume Open גמרא Place an X if Closed.בל'נ marked, using the contact info above

More information

ראש השנה דף. 1. A) Our משנה says,... שנראה בעליל בין שלא נראה בעליל.בין Based on this,פסוק what does the word עליל mean?

ראש השנה דף. 1. A) Our משנה says,... שנראה בעליל בין שלא נראה בעליל.בין Based on this,פסוק what does the word עליל mean? Name Email or Phone # (needed on 1 st page only) Page 1 of 5?בחינה times 1 st :דף of the חזרה (גמרא (if no indication, we ll assume Open גמרא Place an X if Closed.בל'נ marked, using the contact info above

More information

בהצלחה! (MODULE C) Hoffman, Y. (2014). The Universal English-Hebrew, Hebrew-English Dictionary

בהצלחה! (MODULE C) Hoffman, Y. (2014). The Universal English-Hebrew, Hebrew-English Dictionary בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ז, 2017, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך 403 016104, מספר השאלון: אנגלית שאלון ג' (MODULE C) ג רסה א' הוראות לנבחן א. משך הבחינה: שעה וחצי ב. מבנה השאלון ומפתח ההערכה:

More information

Research in Contemporary Jewry

Research in Contemporary Jewry Syllabus Research in Contemporary Jewry - 33813 Last update 20-08-2016 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 2nd degree (Master) Responsible Department: history of jewish people & contemporary jewry Academic year:

More information

DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY

DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY Syllabus DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY - 34507 Last update 20-11-2013 HU Credits: 6 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) and 2nd degree (Master) Responsible Department: Academic year: 0 Semester: Yearly Teaching

More information

NATIONAL COUNCIL OF YOUNG ISRAEL. Shavuot Nation JEWISH EDITION. Compiled by Gabi Weinberg Teen Program Director

NATIONAL COUNCIL OF YOUNG ISRAEL. Shavuot Nation JEWISH EDITION. Compiled by Gabi Weinberg Teen Program Director NATIONAL COUNCIL OF YOUNG ISRAEL Shavuot Nation JEWISH EDITION Compiled by Gabi Weinberg Teen Program Director Just Dress? Or is Tzniut something more? By Jacob and Penina Bernstein, Youth Directors at

More information

ראש השנה דף ח. ששה עשר בניסן ראש השנה לעומר, ששה בסיון ראש השנה לשתי that says ברייתא quotes a גמרא.1 Our. Name Page 1 of 8

ראש השנה דף ח. ששה עשר בניסן ראש השנה לעומר, ששה בסיון ראש השנה לשתי that says ברייתא quotes a גמרא.1 Our. Name Page 1 of 8 Name Page 1 of 8?בחינה times 1 st :דף of the חזרה (גמרא (if no indication, we ll assume Open גמרא Place an X if Closed.בל 'נ marked, using the contact info above by Monday, August 14, 2017 and we ll send

More information

.וייח לש ןקחשהו יאמיבה,יאטירסתה אוה םדאה

.וייח לש ןקחשהו יאמיבה,יאטירסתה אוה םדאה 1 מודל האדם מאז סוף המאה התשע עשרה, בסך הכל לפני כ- 021 שנה, התחילו להתעסק לנו עם הראש. נולדה הפסיכולוגיה. עד אז נחשבנו לדברים ביולוגיים, אבולוציוניים, והנה הגיע פרויד, שאין ספק שכבודו במקומו מונח למרות

More information

ראש השנה דף. a) the עדים that come first are examined first. b) the גדול שבהן are examined first.

ראש השנה דף. a) the עדים that come first are examined first. b) the גדול שבהן are examined first. Name Email or Phone # (needed on 1 st page only) Page 1 of 5?בחינה times 1 st :דף of the חזרה (גמרא (if no indication, we ll assume Open גמרא Place an X if Closed.בל'נ marked, using the contact info above

More information

מבוא לתכנות ב- JAVA תרגול 7

מבוא לתכנות ב- JAVA תרגול 7 מבוא לתכנות ב- JAVA תרגול 7 שאלה )מועד א 2013( לפניך מספר הגדרות: תת מילה של המילה word הינה רצף של אותיות עוקבות של word פלינדרום באורך le היא מילה בעלת le אותיות שניתן לקרוא אותה משמאל לימין וגם מימין

More information

THEORIES OF FAMILY INTERVENTION

THEORIES OF FAMILY INTERVENTION Syllabus THEORIES OF FAMILY INTERVENTION - 3669 Last update 11-09-2016 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 2nd degree (Master) Responsible Department: social work Academic year: 0 Semester: 1st and/or 2nd Semester

More information

JUDAISM AND INDIVIDUALITY

JUDAISM AND INDIVIDUALITY JUDAISM AND INDIVIDUALITY Setting the Stage Self Reliance by Ralph Waldo Emerson There is a time in every man s education when he arrives at the conviction that envy is ignorance; that imitation is suicide;

More information

תוכן העניינים: פרק סדרות סיכום תכונות הסדרה החשבונית:... 2 תשובות סופיות:...8 סיכום תכונות הסדרה ההנדסית:...10

תוכן העניינים: פרק סדרות סיכום תכונות הסדרה החשבונית:... 2 תשובות סופיות:...8 סיכום תכונות הסדרה ההנדסית:...10 תוכן העניינים: פרק סדרות סיכום תכונות הסדרה החשבונית: שאלות לפי נושאים: 3 שאלות העוסקות בנוסחת האיבר הכללי: 3 שאלות העוסקות בסכום סדרה חשבונית: 4 שאלות מסכמות: 5 תשובות סופיות: 8 סיכום תכונות הסדרה ההנדסית:

More information

שאלון ד' הוראות לנבחן

שאלון ד' הוראות לנבחן סוג הבחינה: א. בגרות לבתי ספר על- יסודיים ב. בגרות לנבחני משנה ג. בגרות לנבחנים אקסטרניים מועד הבחינה: תשס"ה, מועד ב מספר השאלון: 404 016105, י ת ל ג נ א שאלון ד' )MODULE D( הוראות לנבחן א. משך הבחינה:

More information

הסדר הציבורי דורש שכללי המשפט יקויימו. לכן המדינה מקנה להם מעמד מחייב, ואף מקבלת על עצמה לאכוף אותם. לצורך זה היא הקימה מוסדות מיוחדים: המשטרה, פרקליט

הסדר הציבורי דורש שכללי המשפט יקויימו. לכן המדינה מקנה להם מעמד מחייב, ואף מקבלת על עצמה לאכוף אותם. לצורך זה היא הקימה מוסדות מיוחדים: המשטרה, פרקליט אתיקה ומשפט יצחק זמיר אין אדם שהתנהגותו אינה מוסדרת על ידי מערכת של כללי משפט ומערכת של כללי אתיקה. היחסים בין שתי מערכות אלה מורכבים. יש ביניהן דמיון רב, אולם יש ביניהן גם הרבה שוני. מצד אחד הן מתחרות

More information

מבוא: (http://www.health.gov.il/subjects/vaccines/pages/winter_flu.aspx) ומבוגרים מעל שיטות

מבוא: (http://www.health.gov.il/subjects/vaccines/pages/winter_flu.aspx) ומבוגרים מעל שיטות פערי בריאות: חיסוני שפעת עיבוד וניתוח נתונים וכתיבת הדו"ח: גב' אנג'לה שטרית, ד"ר ברוך ולן, ד"ר עמית הופרט מבוא: מחלת השפעת העונתית הינה גורם מכביד על בריאות הציבור בעולם הגורמת תחלואה למיליונים מדי שנה

More information

COUNSELLING FOR ADDLESCENCE

COUNSELLING FOR ADDLESCENCE Syllabus COUNSELLING FOR ADDLESCENCE - 34481 Last update 11-10-2015 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: education Academic year: 0 Semester: 2nd Semester Teaching

More information

סקרים סקרים ודעת ק הל סקרי ומחקרים גדולים בתולדות אנושות -7

סקרים סקרים ודעת ק הל סקרי ומחקרים גדולים בתולדות אנושות -7 סקרים והטייות אמידה סקרים ודעת ק הל סקרי ומחקרים גדולים בתולדות אנושות 7 The Literary Digest poll A huge sample survey (and a bad one) In 1936, FDR was completing his first term as president of the US.

More information

תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון ב' Corresponds with Module B גרסה ב' הוראות לנבחן

תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון ב' Corresponds with Module B גרסה ב' הוראות לנבחן תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך מקום להדבקת מדבקת נבחן סוג בחינה: מועד הבחינה: מספר השאלון: מבחן מטה לבתי ספר תיכוניים חורף תשע"ד 29.01.2014 מותאם לשאלון ב' של בחינת הבגרות שסמלו 016103 א

More information

מקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education

מקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education שיתוף ומשחק : העתיד של לימוד מקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education Sheizaf Rafaeli פרופ' שיזף רפאלי Sagy Center for Internet Research Univ. of Haifa http://rafaeli.net

More information

Information The marks for questions are shown in brackets. The maximum mark for this paper is 50. You must not use a dictionary.

Information The marks for questions are shown in brackets. The maximum mark for this paper is 50. You must not use a dictionary. SPEIMEN MTERIL GSE MODERN HEREW Higher Tier Paper 1 Listening H Specimen 2019 Morning Time allowed: 45 minutes (including 5 minutes reading time before the test) You will need no other materials. The pauses

More information

SHABBAT UNPLUGGING & RECONNECTING

SHABBAT UNPLUGGING & RECONNECTING SHABBAT UNPLUGGING & RECONNECTING Setting the Stage The Senator and the Sabbath: Joe Lieberman on his Relationship With Sabbath It s Friday night, raining one of those torrential downpours that we get

More information

The Art of Rebuke. Source #1: Story of Kamtzah and Bar Kamtzah Talmud Gittin 55b-56a

The Art of Rebuke. Source #1: Story of Kamtzah and Bar Kamtzah Talmud Gittin 55b-56a The Art of Rebuke Source #1: Story of Kamtzah and Bar Kamtzah Talmud Gittin 55b-56a Source #2: Commentary of Maharsha Source #3: An additional Maharsha. Source #4a): Talmud Sotah 41b-42a Source 4b) Rashi

More information

***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times

***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times Name Page 1 of 6 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times Please email or fax your completed בחינה using the contact info above by Tuesday, April 25,

More information

שימש הוגן כשתל משפטי: מה נוכל ללמוד מנסיונה של ישראל? פרופ ניבה אלקין-קורן, אוניברסיטת חיפה פרופ ניל נתנאל, אוניברסיטת קליפורניה בלוס אנג לס

שימש הוגן כשתל משפטי: מה נוכל ללמוד מנסיונה של ישראל? פרופ ניבה אלקין-קורן, אוניברסיטת חיפה פרופ ניל נתנאל, אוניברסיטת קליפורניה בלוס אנג לס שימש הוגן כשתל משפטי: מה נוכל ללמוד מנסיונה של ישראל? פרופ ניבה אלקין-קורן, אוניברסיטת חיפה פרופ ניל נתנאל, אוניברסיטת קליפורניה בלוס אנג לס 1 US Copyright Act of 1976 רשימה פתוחה 107. Limitations on exclusive

More information

התהליכים הדמוגרפיים בארץ ( ) עדכון נייר העמדה יעקב פייטלסון אב תשע"ג אוגוסט 2013

התהליכים הדמוגרפיים בארץ ( ) עדכון נייר העמדה יעקב פייטלסון אב תשעג אוגוסט 2013 שן התהליכים הדמוגרפיים בארץ (1800-2013) ישראל 1 עדכון נייר העמדה יעקב פייטלסון אב תשע"ג אוגוסט 2013 המכוןלאסטרטגיהציוניתהואגוף עצמאיהפועללמעןשמירתצביונההיהודיוהדמוקרטישלמדינתישראלעל פיעקרונותמגילתהעצמאות.

More information

אי-שוויון במקומות עבודה בישראל

אי-שוויון במקומות עבודה בישראל אי-שוויון במקומות עבודה בישראל מוגש לאגף לקידום שוויון בהסתדרות החדשה דצמבר 2016 ד"ר רובי נתנזון איתמר גזלה רון לייזר חברות וחברים, אני גאה להניח בפניכם את ממצאי הסקר בנושא "אי-שוויון במקומות עבודה בישראל",

More information